性别平等教育推展-性别主流化资讯网.PPTVIP

『性別平等教育法』之重要性 喚起學校教育對於性別平等的重視 支持並協助學校中遭到性別歧視的學生 建立性別平等的友善校園環境 * 性別平等教育法 2004年6月23日公布 2004年6月25日生效執行 本法旨在促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境，在中央、縣市政府、學校均需設「性別平等教育委員會」來負責推動 * 性別平等教育法之立法精神 消極目標: 禁止性別歧視 積極目標: 鼓勵性別平等與多元 特殊關切: 性騷擾/性侵害之防治 * 處理校園性侵害/性騷擾事件之原則 依性侵害犯罪防治法/性別平等教育法暨其相關法令處理 積極維護基本人權，保障受教權與工作權 處理過程中應嚴守專業倫理，尊重隱私，採取必要之保密措施 統整校內外資源並提供必要之經費，以維護當事人權益、提供最大協助 重視相關當事人之權力對等關係，並提供適當之措施以維護公平、正義 審慎因應事件對學校之衝擊 積極營造多元友善以及無歧視的校園文化 * 事件處理之基本態度~1 以正向開放的心態看待問題：危機正是轉機，事件處理是教育單位發揮教育功能，提昇自我成長的機會 運用教育基本原理，積極助人：無論行為人或是受害者都急待協助，在過程中應隨時檢視法律，投入可運用之人力與資源。有效運用法令協助相關當事人，包括受害人、行為人及其相關之親屬或朋友 * 事件處理之基本態度~2 當成嚴肅重要事情來處理：不能輕忽任何一個細節，也不要漏掉一點資訊，誠懇認真對待相關法令 發揮協同合作之精神： 建立支持網絡與團隊合作之習慣，結合相關單位同舟共濟、發揮團隊合作的精神與共識，同心協力解決問題 * 個案緣起與說明 案母之同居人趁案母不在家時對案主性侵害 同居人有喝酒習慣，偶會毆打案母 案母初始感到不可思議，並懷疑事實之真相。表示要與同居人溝通，希望事情不要擴大，仍在意同居人之感情 案家性教育開放，允許案主一起看A片或看案母與同居人之性行為 案母雖陪同處理相關事宜，但對此事所產生之傷害感到無法接受，有矛盾情結存在 案主有些罪惡感，對案母同居人心生畏懼與嫌惡 * 啟動學校輔導機制 個案之輔導 案母之輔導 導師之協同輔導 陪同輔導 * 個案輔導之重點 以案主為中心，接納並反應其情緒，耐心傾聽其陳述事實 瞭解案主求助需求，澄清受害經驗之各種想法與感受 說明相關法規之精神、立意、重點與相關人員之責任 說明相關單位之資源與未來的可能處理流程 協助案主自我肯定、自我鼓勵以面對未來可能發生之歷程與困境 不定期瞭解與關心案主之生活情形與心理反應 * 案母輔導之重點 協助案母真誠接納案主之主述，同理其面對之困境 釐清自己和案主之立場、感受和需解決之問題 以案主為中心，成為問題解決之主角 說明相關法規之精神、立意、重點與相關人員之責任 說明相關單位之資源與未來的可能處理流程 協助案母自我肯定，學習親子溝通以面對未來可能發生之歷程與困境 * 導師之協同輔導 肯定導師之積極與敏感，能主動發覺個案 協助導師瞭解案主可能之心理狀況與需求，請導師成為輔導的第一線，以便隨時掌握案主之身心狀況，成為最好的支持者 說明相關法規之精神、立意、重點與相關人員之責任 說明相關單位之資源與未來的可能處理流程 陪同參與相關單位之處遇以支持案主經歷相關歷程 * 陪同輔導 陪同參與相關單位之處遇以支持案主經歷相關歷程 視需求由輔導主任、輔導老師、導師、社工員、案母、案主分次共同會談，以達成共識與協議 同理事件相關人之立場、感受與需求，紓解其壓力，但仍需以案主為中心 協助家人溝通，釐清問題解決之中心思考 * 助人專業 助人專業不只是一種工具性的技術，它是一個歷程，也蘊涵了如何看待人的專業互動態度 助人專業看重的價值觀是：尊重、同理、賦權與行動導向 並非每一個人經歷同樣的困境，會遭逢同樣的考驗或經歷同樣的痛苦，也因此，助人的目標應聚焦在個案的需要之上 * 強調與個案關係：尊重 不因缺乏自我要求與能力而傷害個案 不隨意妄下斷語 承諾投入助人領域的專業要求 願意相信個案有改變的正向動機 為「個案」最高福祉而努力 常將個案的希望放在心上 尊重個人與文化多元性 * 強調助人藝術：同理 設身處地，給予情感上的支持 將心比心，呈現當事人的思考架構 來理解當事人 助人者不必然完全同意求助者的觀點，但卻一定要尊重且聚焦於求助者的述說觀點 有助於建立及培養與求助者的關係 幫助他們釐清問題狀態及盲點 * 強調個案責任：賦權 深信人都是有力量的，也相信個案有力量完成 (過度擔心與質疑反而造成消權) 助人者的角色：輔助、鼓勵與催化力量以及資源的尋覓 可能會面臨的掙扎：個案自我負責 v.s.助人者的職責（希望讓個案過得更好） * 強調助人實務：行動 唯有行動，才能讓問題改善，以