发展与教育心理学_00466最新材料.docVIP

第一章 发展与教育心理学概述 1.1 发展心理学属于心理学中的基础学科之一，广义的包括动物学（比较心理学）、民族心理学（研究院是人类的心理学）和个体发展心理学。狭义的就是指个体发展心理学。（填空） 1.2 1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔---《儿童心理》，这本书标志着科学儿童心理学的诞生。 1.3 儿童心理学的奠基人---普莱尔。（使用方法：观察法） 1.4 最早正式研究老年心理学的著作----《衰老：人的后半生》---1929年霍尔出版（单选） 1.5 世界上第一本以发展心理学命名的著作---《发展心理学概论》----美国心理学家何林沃斯。（单选） 1.6 最早对成人期的心理发展理论研究的心理学家-------荣格（单选） 1.7 教育心理学诞生的标志-----1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》 3.8 发展与教育心理学研究的基本原则（多选） 答：（1）客观性原则 （2）发展性原则 （3）教育性原则 （4）理论联系实际原则 （5）伦理性原则 3.9 横断研究设计----就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。 3.10 横断研究设计的优点：①持续时间短，易于控制有关因素，且可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平②成本低、费用低，省时省力③避免研究结果受到社会文化所带来的影响 3.11 纵向研究设计-----就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 3.12 纵向研究设计的优点：（1）比较系统地、详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律（2）可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系（3）对于那些在短期内不能很好地看出学生发展结果的问题，只有通过纵向研究设计，才能经过长期研究后得出结论。 3.13 研究发展与教育心理学问题时，坚持伦理性原则这主要表现在：（简答） 答：（1）研究必须有利于学生身心健康发展 （2）研究者在事先或事后又让学生（被试）知情的义务，即向学生解释实验的目的 （3）研究者不能强迫学生（被试）完成实验或参与研究的全过程。即学生有权在研究过程中终止参与研究 （4）对研究所获得的资料，研究人员应该做好保密工作 （5）无论本人同意还是不同意，发表研究资料一定要采用假名的形式。 第二章 心理发展的理论 1.1 人格-----是一个人行为系统，即动作的总和。它是后天形成的，是人的各种习惯系统的产物。并且其中也有一些占优势的习惯系统。 2.2弗洛伊德心理发展的具体年龄阶段 答：第一阶段：口唇期（0-1岁） 第二阶段：肛门期（1-3岁） 第三阶段：前生殖器期（3-6岁） 第四阶段：潜伏期（6-11.12岁） 第五阶段：生殖器期（11.12岁以后） 2.3 埃里克森将心理社会性发展的八阶段理论： 答：第一阶段：学习信任阶段（出生---1岁） 第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段 第三阶段：主动与内疚阶段（3-6岁） 第四阶段：勤奋与自卑阶段（6-12岁） 第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12-20岁） 第六阶段：亲密与孤独阶段（20-40岁）第七阶段：繁殖与停滞阶段（40-60岁）主 第八阶段：自我整合与绝望阶段（60岁） 3.4 皮亚杰认为影响心理发展的因素有那四个？ 答：（1）成熟。指神经系统的成熟。（2）练习和习得经验 （3）社会经验 （4）平衡 3.5 适应的三种方式：同化、顺应、平衡 3.6 皮亚杰提出儿童青少年心理发展主要经过四个阶段： 答：第一阶段：感知运动阶段（0-2岁） 第二阶段：前运算阶段（2-7岁） 第三阶段：具体运算阶段（7-12岁）第四阶段：形式运算阶段（12岁以后） 4.7 社会文化历史学派的创始人之一--------维果斯基（前苏联心理学家） 4.8 心理发展-----是指一个人的心理，在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。 4.9 维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有？（简答或多选） 答：（1）心理活动的随意机能 （2）心理活动的抽象----概括机能 （3）各种心理机能之间的关系不断变化并重新整体性，转换性和自调性组合，形成了高级的心理结构（4）心理活动的社会文化历史制约性（5）心理活动的个性化 4.10 关于教学与发展的关系，维果斯基的观点 答：（1）从“最近发展区”的角度（2）从“教学应当走在发展的前面”（3）从“学习的最佳