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若干教育教学问题感悟 　　学校最好的教师要安排在起始年段 　　有人说：教育就是培养习惯！对学生而言，其年龄越小越容易养成习惯。所以，高明的校长（园长）总是将最优秀的教师安排在起始年段。例如：在幼儿园，将最优秀的教师安排在小班任教；在小学，将最优秀的教师安排在一年级任教；在初中校，将最优秀的教师安排在初一年级任教；在高中校，将最优秀的教师安排在高一年段任教。 　　很多学校，尤其是初中校和高中校，从中考或高考把关的角度考虑，将最优秀的教师安排在毕业班，这有什么弊端呢？一是在其他年段任教的教师因不受信任而没有责任感，学生的学习基础不容易夯实；二是毕业班把关教师只好将很多时间花费在弥补基础知识上，结果事倍功半…… 　　让学生在求学期间接触更多的授课教师 　　学校安排教师授课的方式主要有两种：跟班制和学年更新制。跟班制也称“循环制”，即某一班级的授课教师从学生入学跟到毕业（大循环）或跟班三年为一个周期（小循环）。学年更新制，即每一学年更换一次授课教师。这两种安排教师授课的方式各有优势和劣势。跟班制的优势正是学年更新制的劣势，而学年更新制的优势则恰恰是跟班制的劣势。据了解，目前各中小学安排教师授课的方式主要是跟班制。 　　相比较而言，笔者以为学年更新制比跟班制更有优势：这不仅有利于一些固定某年段授课的教师熟悉教材、钻研教材和改进教学方法，更重要的是因每学年都更换授课教师能使?W生接触更多的教师，吸取各个教师之长处，接受各种教学风格的熏陶，从而激发学习兴趣和防止个别教师的智能、思维缺陷阻碍学生创新能力的培养和全面素质的提高。 　　当然，学年更新制也有劣势，即由于授课教师每年都更换而不利于师生互相了解。为此，这就要求各年段的授课教师之间要经常互相沟通和配合。 　　学生喜欢什么样的教师呢？ 　　有人做过关于“学生最喜欢哪种教师”的问卷调查，请学生把最喜欢的教师的要素罗列出五条来。结果调查者发现学生最喜欢的教师跟我们最认可的教师或社会上其他人认为最好的教师的要素是不一样的。 　　我们常常把“敬业精神、业务水平以及升学率是否高”等放在重要的位置，可学生却不这样认为：他们都比较集中地把“有幽默感，有激情，公正对待每一个学生”列为好教师要素的第一位。这很值得我们广大教师深思！务必记住：一个教师业务水平再高，如果对工作缺乏激情和对学生不公正，那么他立刻就会在学生中丧失威信。 　　有这么一个很有启发的案例。家长会上，教师在黑板上做了这四道题：2+2=4；4+4=8；8+8=16；9+9=20。家长纷纷说道：“你算错了一道。”教师转过身来，慢慢地说道：“是的，大家看得很清楚，第四道题是算错了。可是前面我算对了三道题，为什么没有人夸奖我，而只是看到我算错的一道呢！”教师接着意味深长地说：“家长们，教育的真谛不在于发现孩子错误之处，而是赏识他们做得对的地方！” 　　班主任不能在班级安置“耳目” 　　为什么班主任不能在班级安置“耳目”？因为会产生很多负面作用：1. 不利于培养学生阳光、健全的人格；2. 学生以防范的心理对待周围的人，导致人际关系紧张，甚至制造学生之间的不合；3. 看不起班主任，产生逆反心理；4. 班主任滋生懒惰情绪。 　　当然，“耳目告密”与“举报”不是一个意思！例如学生之间约架，或预谋做违法事情时，就要鼓励学生向班主任举报。 　　办九年一贯制学校更科学还是办完全中学更科学？ 　　从学生身心发展的成熟差异角度看，初中生与小学生的成熟差异相对较大，而初中生与高中生的成熟差异相对较小。这就导致了我们的教育在这个问题上处于“两难”选择：从实施义务教育的角度考虑，办九年一贯制学校更适合；从学生身心发展的成熟差异角度着眼，办完全中学更合适…… 　　那么，到底要多办九年一贯制学校还是多办完全中学呢？我的观点是：具体问题具体分析，不要搞“一刀切”！ 　　哪个阶段的教师对学生的影响最大？ 　　一个人在幼儿园阶段或小学阶段如果能够遇到一个好教师，比他在大学阶段遇到十个好的教师更重要。因为人在幼儿园阶段或小学阶段身心各方面还处于朦胧状态，教师对其影响比较大；而人在大学阶段身心各方面已经成熟定型，教师对其影响已经不大。所以，幼儿园教师和小学教师对学生影响最大。 　　有这么一个案例很能说明问题，几十位诺贝尔奖得主聚会之时，有人问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问，您在哪所学校学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。专家研究表明，3～12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子