2016高考全国卷1地理试题分析-诏安一中.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 稳中有新，彰显个性，能力覆盖，科学备考 ——2016高考全国卷1地理试题分析 诏安一中 沈晓玲 随着2016年高考的结束，针对今年新课标〡文综卷地理试题分析，可以发现今年试题彰显稳中有新，凸显学科特色，并更加注重了对地理基本原理、学科能力和学科素养的考查，充分体现“信息切入、能力考查”的命题要求和学科特色。 一、试题分析 对今年试题的研究和与近几年高考卷的对比，今年试题具以下特点： 考查主干知识，强调能力考查 今年的高考试题考查的重点和方向仍然是高中地理的核心主干知识和四方面的能力。如水、大气、农业、工业、城市、区域发展等，都是高中地理知识的主干，也成为近几年高考中出题的重点知识模块。在每个重点知识块的选点命题又以核心知识为主。如农业、工业重点考区位因素。今年试卷中对此均有考查，而且尤重在考查地理规律、地理原理的应用。例如第1题“20世纪80年代佛山瓷业迅速发展的主要原因”考查工业区位条件，第2题“佛山陶瓷产业向外转移的主要原因”和第3题“景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势”考查产业转移，4-6题考查城市化和城市规划，7-9题考查堆积地貌的形成，10-11题考查山地垂直地带性，36、37题考查了地图、农业区位、工业区位、区域发展等知识点。 试题设计注重对“四项基本能力”的全面考查。绝大多数考题中“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题”的能力立意十分明显，尤其是获取和解读地理信息的能力。如第11题，“与磷高积累区相比，该山坡2000-3000m处”，运用材料提示“土壤水分增加有利于磷累积”，山坡2000-3000m处磷累积量较低，说明土壤含水量较低，这就是考查考生获取和解读信息等能力；第37题第1小题“勘察加半岛地形对气候区域差异的影响”，运用地形分布图，联系位置、气候等分布规律，考查考生调动和运用相关基础知识的能力；以“茉莉花生长”为载体，以地理环境整体性和差异性观念为思维基础，对比不同区域的气候条件，考查考生描述和阐释事物以及探讨和论证问题等能力。 （二）稳中有新，彰显个性 今年试题结构、考查的主干知识、考查方式与去年相比，基本不变。如2016年的地理试题中，题量不变，综合题依旧“一中一外”，仍然延续了近几年全国新课标〡文综卷地理试题的特点，探究性问题环环相扣。即除综合题第37题外，其余题目均是围绕同一主题递进式设问，实现了多层次、多角度考查学生“获取和解读信息”、“探讨和论证问题”等地理学科能力的目标。例如，第1～3题，围绕“陶瓷产业”主题，层层设问，考查了陶瓷生产的区位条件、陶瓷产业转移及其影响等知识点。第4～6题，围绕“城市空间规划”主题，考查了城市空间规划的区位条件及其影响。第7～9题，围绕“贝壳堤”主题，考查了河流堆积作用、海浪侵蚀及堆积作用等。综合题第36题，围绕“茉莉花茶生产”主题，考查了茉莉花茶生产的区位条件分析、工业集聚的原因、对其它区域发展的借鉴意义及可持续发展措施等。但也出现一些新的亮点：如考题“新知识”多，在今年试题中出现了贝壳堤、磷累积量、高位虾池等“新知识”，这对考生的能力要求提高。要求考生在做此类试题时，首先需要通过文字、图像先理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构；其次，运用新建构的知识结构分析和解决现实问题。由于该类试题既考查考生考试现场的学习能力，又考查学生对已有知识的理解与应用能力，试题的综合性与灵活性较强，难度也较大，区分度较高。如第11题，考生需要通过阅读文字材料，找出影响磷累积量的因素，并结合川西某山地东坡自然环境的垂直变化，从而做出正确的判断。此外，今年的36题在第4问仍旧为开放性试题，但有别去年试题中学生选择设问中其中的一种可能做出分析论证，而是采取两个问题选一个，这使得考生可以不拘泥于某个固定的设问，从而有更大的发挥空间，更能体现学生个性。 （三）贴近生活，凸显学科特色 试题在大量地理事实材料的基础上，重视对考生调动和运用学科知识，解决、解释生产生活实际问题能力的考查。如第1-3题，利用我国陶瓷生产的发展变化及陶瓷产地转移，要求考生结合工业区位和产业转移知识，分析变化原因。又如第36题，利用广西横县的茉莉花种植和生产的事实材料，结合“区位理论”和区域地理知识，实例分析影响作物栽植的自然条件，探讨、论证工业生产的优势条件。很多考题的设计都关注了关系人类生产、生活的诸多问题，其内容以区域图、等值线图、模式图以及文字表述等多种形式呈现，极大丰富了材料形式，增强了试卷的可读性，充分、准确凸显了地理学科特色，另外也要求考生用所学理论解答实际问题，做到理论联系实际。 二、学生答题分析 针对学生答题情况，具体表现如下： （一）选择题：1-3题，答案D A C；第1题个