韦氏儿童智力测验与认知评估系统对轻度智力障碍儿童测试比较分析.docVIP

韦氏儿童智力测验与认知评估系统对轻度智力障碍儿童测试比较分析 　　摘要　为探讨韦氏儿童智力测验与CAS认知评估系统之间的关系，对37名轻度智力障碍儿童进行韦氏儿童智力测验和CAS测试。结果显示：轻度智障儿童韦氏儿童智力测验的总分与CAS全量表分极其接近，二者无显著差异；CAS全量表分与韦氏儿童智力测验总分、言语智商、操作智商呈显著相关；在CAS测量的四个认知过程中，注意和计划是轻度智障儿童的最薄弱环节；多元回归分析显示，CAS全量表分对学习成绩有显著预测作用。结论：CAS认知评估系统能客观地反映轻度智力障碍儿童的智力水平和特点，为智力研究提供了一个新的视角。 　　关键词　韦氏儿童智力测验　CAS认知评估系统　轻度智力障碍儿童 　　分类号　G764 　　 　　1　问题提出 　　 　　韦氏儿童智力测验是由美国大卫?韦克斯勒(D.Wechsler)教授编制的，1986年林传鼎、张厚粲教授将之引进中国，简称WISC-CR。自发行起，韦氏儿童智力测验就被广泛应用于识别智力低下儿童、安置特殊儿童、临床干预和神经心理学评估等方面。二十世纪90年代初，戴斯(Das，J.P.)等人提出了PASS(Plan-Attention-Simulataneous-Successive)模型理论，倡导用计划、注意、同时性加工和继时性加工四种认知过程来测量和评估智力活动，并编制了标准化的测验，即认知评估系统(Cognitive Assessment System，简称CAS)。二者的不同在于，韦氏儿童智力测验的基础是智力的因素分析理论，认为智力是由人脑的内部的、有待发现的能力构成的，因而测验是对智力做静态的因素分割，测量的是构成智力的各种不同能力的个别差异，注重分析的是智力的产物而非智力操作的过程。CAS测验的理论基础是信息加工理论，侧重从信息加工角度描述智力活动的内部结构和心理过程，而且非常强调计划在智力活动中的作用。作为一种新兴的智力测验，它在我国还未被广泛使用，相关报道较少。本研究应用CAS认知评估系统对轻度智力障碍儿童进行测验并与韦氏儿童智力测验结果进行了比较，一方面，了解它们的共同点和不同点，另一方面，力求对轻度智力障碍儿童的认知特点给予全新的分析，了解其认知过程的最薄弱环节，从而为特殊教育学校的教育教学提供有益的启示。 　　 　　2　研究方法 　　 　　2.1　研究对象 　　本研究调查对象为北京市培智学校8―16岁学生37名，包括朝阳培智学校3人，崇文培智学校7人，通州培智学校8人，丰台第二培智学校7人，宣武培智学校9人，石景山培智学校3人。其中，男生25人，女生12人；韦氏智力测验的智商分布为50―70分。 　　2.2　研究工具 　　韦氏儿童智力测验：采用林传鼎修订的中国韦氏儿童智力测验(WISC-CR)，适用于6―16岁的少年儿童。它可以提供总智商(FIQ)、言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)以及常识、类同、算术、词汇、理解、填图、排列、积木、拼图、译码十个分测验分数，能反映智力的整体和各个侧面，是目前普遍应用的传统智力测验之一，具有较高的信度。 　　CAS认知评估系统：CAS认知评估系统由4个单元组成，分别对计划、注意、同时性加工和继时性加工进行测量，适用于5―17岁的少年儿童。CAS又可分为标准测验和基础测验，基础测验中每个单元包含2个分测验，共8个测验，标准测验中每个单元包含3个分测验，共12个测验。由于这三个分测验难度值偏大，不适宜对智力障碍儿童施测，考虑到被试的特点，本研究采用的是基础测验。 　　2.3　统计方法 　　采用SPSS11.5统计软件，进行平均数差异检验、相关分析和多元逐步回归分析。 　　 　　3　结果 　　 　　3.1　两种智力测验分数的差异比较 　　37名轻度智力障碍儿童的CAS平均分和韦氏平均分见表1。 　　从表1可见，37名轻度智力障碍儿童CAS总平均分和WISC-CR的总智商平均值分别为61.71和61.81，二者无显著性差异。 　　 　　3.2　两种智力测验结果的相关分析 　　3.2.1　CAS认知评估系统分数与韦氏儿童智力测验智商分数的相关分析 　　37名轻度智力障碍儿童CAS分数与韦氏儿童智力测验的总智商、言语智商和操作智商相关结果见表2。 　　从表2可见，CAS全量表分与韦氏儿童智力测验的总智商、言语智商、操作智商相关系数分别为0.292、0.395和0.525，P值均 　　 　　4.1　测量的有效性 　　本研究中，轻度智力障碍儿童用CAS测量出的分数与WISC-CR的智商值很接近，相关分析进一步表明CAS全量表分与WISC-CR的总智商之间存在正相关关系，即WISC-CR的智商高，CAS全量表得分也高，说明两种方法测定结果反映出被试智