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语文教学中心理健康教育资源 　　摘要:目前,越来越多的中学生出现了心理健康问题。新课程改革针对此种情况,突出强调要利用学科资源,在教学活动中让学生获得积极的情感体验,促进初中生身心的健康发展,塑造健全完整的人格。 　　关键词:教育 心理健康 资源 教师 学生 教法 学法练习 　　 　　中考压力很重,再加上家长的殷切期望和社会环境的刺激,使初中学生承受着沉重的心理压力,因此,越来越多的中学生出现了心理健康问题,表现为嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、精神衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒,乃至自杀、犯罪等心理行为问题。 　　目前,新课程改革正在进行,与新课程改革相配套的各学科课程标准中,都突出强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验,学科教学活动成为心理健康教育的重要载体。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性比其他学科具有更多地接近学生内心世界的机会,所以,促进初中生身心的健康发展、塑造健全完整的人格,是初中语文教育教学的天然使命。那么,语文教育教学中的心理资源有哪些呢? 　　一、最丰富的资源――教材中的各类课文 　　不难看出,新课改语文教材的编者们是很看重课文的思想教育和心理教育作用的,很多教材本身的心理教育因素就非常明显。举例来说,在学闻一多的《最后一次演讲》这篇文章时,教师可以结合演讲词本身的特点,使自己和学生进入角色,体验作者的沉重悲愤、慷慨激昂的情绪,激起学生情感上的共鸣,使学生的爱国热忱、民族情感受到熏染。另外,还有很多贴近学生生活的文章,如《走一步再走一步》一文,教师可以用来教育学生在面临困难时如何去克服,尤其对于那些学习上有较多困难的学生,可以启发他们不要被学习上的暂时困难所吓倒,要相信自己,并学着一步一步地去努力。当他们发现自己能够不断取得进步时,就会信心倍增,从而克服畏难心理,使学习走上正轨。这样的例子在教材中可以说是俯拾皆是。 　　有时,课文中没有明显的心理教育内容,我们也可以引导学生去联想、去挖掘拓展,努力找出言“此”与意“彼”之间的结合点,使学生在提高理解分析能力的同时产生感情上的共鸣和升华。例如,在教《活板》这样的说明文时,教师可以就如何进行发明创造的问题引导学生思考:毕升发明了泥活字,使中国的印刷术有了一个大的突破,不过文中说用木头造活字不好,真的是这样吗?并让学生亲自动手去实践一番,然后给学生们读有关的报道,告诉他们不要尽信书,要敢于提出不同的观点并多去动手实践,只有这样才是科学的态度。 　　二、最宝贵的资源――教师 　　教师尤其语文教师的心理健康和心理状态直接或者间接影响着学生的心理健康发展。当代心理学家罗杰斯告诉我们:学生的学习过程包括认知活动和情感活动两个方面。尤其是充满人文性的语文课堂教学,教师的心理调控能力将直接影响课堂氛围的营造、课堂教学效果和学生的各个方面,其中包括对学生心理健康发展的影响。 　　苏霍姆林斯基说过:“人只能由人来建树……我们工作的对象正在形成个性最细腻的精神生活,即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影响。”初中学生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期,他们具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特点,或者说具有半儿童、半成人的特点。他们意志行动的独立性尚未成熟,易受暗示,思维独立性品质较差,容易接受生动、形象化的教育,易受身边人的影响。教师情绪好不好、喜不喜欢工作,都会影响学生对学习、对学校的态度。教师走上讲台的时候,如果精神焕发、情绪饱满,口授和板书都有板有眼、铿锵有力,学生听课的情绪也会为之一振,并会以高度的注意力、愉快的心情听课。反之,教师若惩罚报复学生,学生就会形成敌视和对抗的习惯,形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利,会影响学生对整个社会的看法。 　　教师是否具有健康的心态,积极的生活态度、工作态度、情感态度,都会直接影响对学生的态度和评价,直接影响学生对知识的学习,也直接影响着师生关系,从而影响学生的个性健康发展。这是无形的心理教育资源,却也是学生学习生涯中最宝贵的心理健康教育资源。 　　三、最直接的资源――教法、学法 　　课堂是语文教学的主阵地。在师生施教、受教的双边活动中,实施心理健康教育,教法和学法是最直接的教育资源。初中正是学生各种能力、品质发展的重要时期,近朱则赤、近墨则黑,而语文课堂教学中师生之间、生生之间相互的影响,是最靠近孩子们心理的,因此也成为了最直接的心理健康教育资源。 　　如新课改提倡的合作探究式教法和学法,就直接地影响着学生的心理健康发展。合作探究式学习在教学中提倡互相尊重、互相帮助、互敬互爱,从而培养学生的诚实品质、协作精神、创新意识。教师与学生是两个平等的主体,在教学中教师要以民主的方式管理、引导学生,注重他们人格的培养。通