语文教学中怎样培养学生创造能力.docVIP

语文教学中怎样培养学生创造能力 　　[摘要]现代化的实现需要创新，民族昌盛需要创新。小学教育应培养出怎样的人才呢?显然。以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育出发点。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中占重要地位。 　　[关键词]语文教学；创新能力；培养 　　 　　我们国家需要培养创新人才，所以，加强创造能力的培养，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。现代化的实现需要创新，民族昌盛需要创新。小学教育应培养出怎样的人才呢?显然，以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育出发点。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中占重要地位。我根据自身教学经验总结出以下几点； 　　 　　1　培养学生的创造思维能力 　　 　　新课标指出：“发展学生的思维是培养能力的核心。”而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发学生智力，采用多种教学手段，积极改进4，以培养学生的创造性思维能力。 　　1.1打破思维定势，激励创新意识。我们知道，外国小学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解，而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩很好，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢?追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么?有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，但他的回答具有创新的意识。所以，我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。 　　1.2阅读教学中也要培养学生创造性思维能力。阅读在语文教学中占主要地位，学生的知识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得，所以在阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。那么，教师在阅读教学设计中，就应首先以激发学生兴趣为前提，注重学习情境的创设；其次还要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”等重要环节，充分调动学生主动学习的积极性，这将会大大提高阅读教学效率。现代教育技术的不断发展，利用网络这一重要资源开拓信息通道，充分利用课内课外调动学生多种感官参与学习活动，让学生在没有任何羁绊的情况下自主学习发现问题，思考问题。 　　充分利用课件进行课文朗读，让学生的思维得到自由徜徉。例如上二年级语文《看月食》一课，我通过创设情景来训练学生的发散思维，在设计月食这一动画课件时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情景既富有科学性，也具有启发性，设置“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”、“像细钩”、“像面锣”等典型形状。注意扩展课文中未叙述出来的形状，启发学生展开想象的翅膀，这样学生思维活跃了。又通过创设太阳、地球、月亮在太空运行的宏观景象，不仅让学生理解月食的成因，还从中激发其探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。这样的教学，有效培养学生的思维能力。 　　创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课时，我找准切入点，让生续编故事，训练学生发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水?”让每个学生把想法都写在卡片上，避免了只有少数优生得到训练的现象。这样，学生的办法可多了：有的可以设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水；有的可以设想找一根麦管就能吸到水；有的可以设想把棉纱条或布条的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水……。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。 　　1.3开展创造性活动，积极培养学生创造性思维能力。在语文教学中，我们可以通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文等活动来有效地发展学生的