普通高中新课程背景下课堂组织有效性的策略研究-MarlowMercer.docVIP

PAGE PAGE 13 重庆市教育学会第七届（2012-2014）基础教育科研立项课题（批准号 CELS2012Z021） 普通高中新课改背景下课堂组织有效性的策略研究 开 题 报 告 重庆市长生桥中学校 课题组 一、课题提出的背景和意义 （一）课题提出的背景 1.教育改革背景 素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动性为中心，以人的性格发展为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。相对于应试教育，素质教育更加强调人的发展，重视人在发展过程中的主体性，为此，《基础教育课程改革纲要》提出了有效教学的理念和策略。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这些教育思想的实施最终需要通过课堂教学才能得到实践，而教师课堂组织是否有效将直接制约着课堂教学的效率，因此，进行新课程改革背景下课堂组织有效性的策略研究对提高课堂效率，贯彻新课改的理念有着重要而现实的积极意义。可以这么说，进行有效的课堂教学是教师的核心工作，是教师职业生涯中追求的永恒目标，也是当前各类中学在教育教学中亟待解决的重大课题。 新世纪的教育面临着来自各方面的挑战，尤其是面临着知识经济、科技革命和多元文化的强有力冲击。知识经济时代就是一个依靠创新求发展的时代，知识经济需要的是富有创新能力的人，这对我们基础教育的育人方向提出了更高的要求。科学技术是人类认识自然和改造自然的结晶。今天，科学技术化和技术科学化是科学技术的鲜明特征。学校只是学生获取知识的部分来源，在学校中所获得的知识可以终身享用的局面被完全打破，终身教育成为教育的重要特征。同时，多元文化要求教育更多地立足多样性，追求个性化，这对长期以来形成的具有高度统一性的教育无疑是一种巨大的挑战。因此在学校组织的课堂教学中，教师如何让课堂生动起来吸引学生眼球，教育教学手段如何更加多元和丰富，教育方法如何高效，使学生在有限的教学时间内获得最大的学习收获与情感体验，这是一个需要不断探索与研究的重大教育课题。为此，我们进行新课程背景下课堂组织有效性的策略研究很有必要性。 2.课程改革背景 2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。新课程改革的目的在于培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。要达到新课程改革的目的，靠传统的课堂教学组织模式是无法实现的，而必须探索出一些新的有效的课堂组织策略。目前课改中有一个非常突出的问题，那就是：我们的教师拥有先进的理念，但没有掌握有效教学的策略或技术。我们认为，进行课程改革，并不仅仅是换套新的教材，或是使用新的标准的问题，更重要的是根据新课程理念，改变教师的低效教学行为，建构有效的教学策略，提高课堂教学效率，促进学生的发展和教师自身的专业成长。这才是衡量这次课程改革是否成功的重要标准。因此，在实行新课程改革的今天，结合普通高中课堂教育教学的实际状况，我们寻求普通高中新课改背景下有效课堂组织策略研究，就显得十分迫切与必要。 如前所述，目前对于课堂管理、课堂教学理论和实践的研究非常多，但这些理性与技术层面上的研究缺少课堂中学生生命的灵动，缺乏具体的实施策略与办法。因此，我们的课堂组织策略研究着重从如何实现教师、知识和学生之间多元、多向、多层次的课堂系统的开放与互动出发，建立一个自由和谐的学习环境，这才具有更重要的现实意义。 3.学校的现实背景 我们的课题组在通过我校以前研究的区级课题《强化教师作用提高课堂教学有效性的策略研究》的基础上，结合当前我校和其他普通高中的教育教学现状，通过对教师和学生的谈话、调查发现普通高中的教育教学普遍存在有以下几个主要问题：①重教师传授，轻学生学习；②重学习结果，轻学习过程；③重知识框架的建构，轻课堂组织的优化；④重传统经验的固守、沿袭，轻组织方式的借鉴、创新； = 5 \* GB3 ⑤教师组织教学的语言单调枯燥，缺乏对教学语言的提炼； = 6 \* GB3 ⑥学生被动学的时间多，感受合作和谐学习的机会少。这些弊端虽然在各个普通高中中情况有所不同，但是带有一定的矛盾普遍性，也就是共性。这六种主要矛盾问题，可以通过对课堂组织的策略研究得以改变。面对这些陈旧的课堂教学模式和问题，我们教师都迫切希望改变课堂教学现状，运用有效的课堂组织策略，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，达到既要教书，更要育人的目的，最终实现促进学生全面、持续、健康、和谐地发展。 （二）课题提出的意义 开展“