18 阿西莫夫短文两篇 教学设计 教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2．体会两篇文章相互补充说明的作用和含义。 3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。 2.?? 教学重点/难点 1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2．体会两篇文章相互补充说明的作用和含义。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 多媒体、板书 ?? 教学过程 一、导入环节 （一）导入新课 6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。 （二）展示目标 1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2．体会两篇文章相互补充说明的作用和含义。 3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。 过渡语：有了目标就好像航船有了航向，接下来我们就依据我们的航向，开始我们学习之旅吧！ 二、先学环节 （一）请同学们根据学习要求，自主学习。 1．跳读课文 请同学们边快速跳读课文边勾画出不认识的字（包括课后读一读写一写），读完后查字典解决生字并标记在书上（注：跳读课文是指快速浏览扫描课文，或者省略跳跃阅读，原则是集中精力，迅速扫视，跳读的目的是快速锁定生字词）。 2．整体感知：请再读课文，思考下列两个问题 （1）这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合文中句子进行概括。（2）理清作者的写作思路，根据课文的结构顺序，填写下面两文的思路图 《恐龙无处不在》：总起——南极发现恐龙化石——（???????????????????????? ）——恐龙无处不有——（????????????????????????? ）——大陆漂移——总结：大陆漂移学说成立 《被压扁的沙子》：争论的问题——（?????????????????）——对立的理论—— （???????????? ）——之一：沙子在撞击的超高压下会变成斯石英——（?????????????????????）——所以恐龙灭绝的原因是“撞击说”——如果是火山说——（斯石英在火山的超高温下会变成沙子）——所以恐龙灭绝的原因不是火山说。?? ? 过渡语：刚才我们同学自学地快速而认真，到底效果怎么样呢，我们一起来检测一下自己吧！ （二）自学检测反馈 1．给下列汉字注音或根据拼音写汉字 褶（ zhě）皱?? jié（ 劫 ）难? 致mì（ 密 ） 追溯（sù） 朔（shùo）方? 天衣无fèng（缝） 要求：先自己完成，同桌互换批阅，用红笔改正错误，齐读两遍，巩固1分钟。 2．整体感知 （1）这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合文中句子进行概括。 教师点拨：设计本题的目的是让学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角度，加深对课文的理解。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 （2）理清作者的写作思路，根据课文的结构顺序，填写下面两文的思路图 《恐龙无处不在》：总起——南极发现恐龙化石——（地球的其他大陆也发现恐龙化石 ）——恐龙无处不有——（恐龙不会迁徙）——大陆漂移——总结：大陆漂移学说成立 《被压扁的沙子》：争论的问题——（恐龙灭绝的原因）——对立的理论—— （“撞击说”与“火山说”）——之一：沙子在撞击的超高压下会变成斯石英——（在恐龙灭绝年代的岩层中发现了斯石英）——所以恐龙灭绝的原因是“撞击说”——如果是火山说——（斯石英在火山的超高温下会变成沙子）——所以恐龙灭绝的原因不是火山说。?? ? （三）我的疑惑???????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????? 在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。 过渡语：刚才我们通过自学，了解了文章的内容，梳理了作者的写作思路，说明文的语言也是非常准确和严谨的，接下来就请同学们攻克下一个学习难关吧。 三、后教环节 要求： 1.请同学们根据学案提示独立思考，然后小组讨论交流。 2组内交流时，按照组长指定顺序逐个发言，推选出本组最优秀的发言修改完善后在班里展示。 下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作