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通过信息技术课培养学生创新能力和实践能力 　　摘 要：通过设置目标，调动学生的学习兴趣与动力，培养学生的自学能力；因材施教，激发学生的创造才能；注重过程评价，鼓励学生创新，不断提高学生的创新能力和实践能力。 　　关键词：培养；创新；实践 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-200-02 　　 　　 　　科教兴国，惟人才为本。在21 世纪，我们国家需要的是更具创新力和创造力的人才。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，全国教育工作会议也把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，信息技术已成为素质教育的重要学科之一。信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科。教育部于2000年颁布的《中小学信息技术课程纲要》中明确指出，要按照“培养创新精神、增强信息意识，提高实践能力”的原则教学。其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。因此，培养学生的创新意识、创新能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。 　　一、设置目标，调动学生学习的兴趣与动力 　　1、兴趣是学生学习的巨大动力 　　实践证明，学生总是对新奇的事物感兴趣，兴趣是学生获取知识、掌握能力的源泉。信息技术学科的教学就是要使学生在学习与操作实践中，通过其努力，能够看到自己的学习成果，使学生有一种成就感。所以，教师应该将教学的内容转变成学生感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣，使学生由被动的学习变为主动的学习，注意力变得集中和持久，促进学生观察力与想象力的提高，使学生创造思维更加活跃。例如：在教学Word字处理一节时，老师可以将自己做的一份含有图片、表格、颜色效果等修饰效果的文档展示给学生看，学生看后定会很惊讶，这与与他们所想象的用Word 只能打字、画画表格大相径庭，从而激发了他们的好奇心与学习欲，使其对Word 章节的学习有了一个新的认识。学生会主动、积极地听教师讲解，学习变成了学生求知的动力。在随后的教学中老师还可不断地变化学生的兴趣点，使其在不断的兴趣激发过程中，愉快地接受学习内容。 　　2、“任务驱动”是学生学习的另一动力 　　事实上，学生总是在不满足中不断地追求新事物，也在不断地变换着自己学习的角色。如何保持学生学习的劲头与兴趣、调动他们学习的积极性，就显得非常重要。在实际的教学中，老师可采取通过设置任务促使学生学习，即把每一堂课学生所要接受学习的内容、所应掌握的技能等转变成一项具体的操作任务，让学生在操作课中完成。这样在“任务”的压力下，促使学生认真听讲、努力、认真操作，完成各自的任务。同时保持一个良好的上机操作环境，对于学生的品德培养和审美能力的培养，都具有积极的意义。 　　“任务驱动”的前提是教师要制定相应的任务目标，需要教师认真地研究教学大纲、分析教材、确定教学目标与内容，并考虑学生的心理特征和兴趣所在。当任务驱动变成学生学习的压力，并在学习实践中成为一种习惯时，压力也就成为学生学好信息技术课的一种非常有效的动力。 　　二、精讲多练，培养学生的自学能力 　　1、少讲多练，在操作中提高学生的自学能力 　　在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间相当有限，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。因此，老师教学信息技术课应是“少讲多练”。“少讲”就是将学生必须了解掌握的教学内容进行讲述，其它内容由学生自己学习。由于学生在初中、甚至小学学习信息技术的条件不同，基础也不同，所以学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。显然，同样的教学目标与要求是不适合所有的学生的，教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。 　　2、精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力 　　信息技术课的教学目的是将学生学习的理沦知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点，其它的学习内容交给学生去完成。例如：在教学表格制作时，教师只需演示已做出几种效果的课程表来，并讲解制作表格的几个要点，余下的时间留给学生自己去完成。可以让学生制作一个不规则的表格（如人事档案表、求职表等），让学生在实践操作中巩固所学的知识，而教师主要是起指导、启发作用。 　　三、因材施教，开发学生的创造才能 　　1、因材施教，激发学生的创造才能 　　教学信息技术的一个重要目的就是要提高学生的实