四年级下《记金的双龙洞》教学设计.docVIP

四年级下《记金华的双龙洞》教学设计 四年级下《记金华的双龙洞》教学设计 教学目标 1．通过语言字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 　　（高之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） 　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 2．了解作者的游览顺序，演习给编提纲。 教学重点 　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… 2．理清的条理，演习给编提纲。 教学难点 理清的条理，演习给编提纲。 2．有感情地朗读。 教学设计第一时 　　会商：作者为什么感觉左右和上方的石似乎都在朝他挤压过？ （一）学会本生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读，了解主要内容，找出作者的游览顺序。 　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？ （二）演习给编提纲。 二、教学重点 　　不仅游法上不一样，心情也是大不不异呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 （二）理清段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示题。 　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞） （二）检查预习。 1．填写生字表。 　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是ān，不要读成ǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时注意。 2．查字典并结合内容解释词语。 　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。 　　盘曲：曲折环绕。中指汽车沿盘道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ） 　　呈：显出，露出。中指上沙土显出粉红色。 　　明艳：明亮鲜艳。中指上景物的色彩明亮鲜艳。 　　突兀：高耸。中指势高耸。 　　森郁：树木蕃芜繁密。中指上草木生长得蕃芜繁密。 2．概括段落大意。 　　昏暗：光线不足；暗。中指洞中光线不足，视野模糊不清。 　　挤压：靠拢压迫。中指作者感受石从左右两边及上方向他靠拢压迫过。 （二）联系上引入新。 　　婉蜒：蛇类爬行的样子。中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常取石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 　　名目：事物的名称。中指石钟乳和石笋的各种名称。 1．概括中心思想。 （四）小结：作者搭船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 　　一转：走一圈儿。中指作者在内洞里走了一圈儿。 　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。中指内洞大约有十排平房那么深。 　　上：水流开端的地方。中指洞中泉水的头。 （三）阅读，了解主要内容，找出作者的游览顺序。 1．教师范读。学生边听边认真看，进一步加强对生字、新词的记忆取理解。 板书设计： （1）学生边默读边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有艰巨的学生帮忙指导。 （2）的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的颠末） 　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 　　搭船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也试试。 1．指导学生按游览顺序给分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） 　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写搭船出洞。） 　　（通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对祖国水景物的热爱） 1．请6名学生分段有感情地朗读。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2．有感情地齐读。进一步感受中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 （六）作业。 1．抄写生字、生词。 教学时间：三时4．有感情地朗读。背诵第自然段。