四年级语文上册七单元教案（教科版）.docVIP

四年级语文上册第七单元教案（教科版） 四年级语上册第七单元教案（教科版） 14哈尔威船长 教材简析 《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言字的同时受到丰富的人内涵的熏陶感染，是本教学的重点。 教学目标 1读懂内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。 2正确、流利、有感情地朗读，背诵最后3个自然段。 3认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。 教学重、难点 1通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。 2引导学生与本的情感产生共鸣并得到升华。 教学准备 多媒体。 教学时间 2时。 教学过程 第1时 一、导入新 故事导入，铺垫情感（有条的配上图片和音乐）。 师讲述：在17年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而。接下会发生什么呢?我们到中去看一看。 师板书题。 二、初读感知 1轻声读，要求读准字音，读通句子。 2用自己喜欢的方式读，边读边想本写了一什么事。 3小组内读书并交流的主要内容，初步感受表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。 三、细读理解，激发情感 (一)自由读前6个自然段。 1边读边想：发生撞船事的原因，为何后果如此严重。 2汇报交流，师生共同梳理。 (1)第3自然段：“雾愈愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。” 因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船；凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。 (2)第自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过。” “玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。 (二)默读，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。 1抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。 （1）“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’” ①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。 ②启发学生理解“吼道”一词。 (预设:联系前两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。) ③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。 （2）“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。” ①又一处语言描写，先引导学生联系前一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况? ②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说? 感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。 ③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读（投影出示）：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。” （3）“把克莱芒救出去!” 人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”) 2．抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。 (1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了? （2）（投影出示）“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……” 人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。 （3）读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。（鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。） 四、感情朗读，升华情感 学生再有感情朗读全，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。 第2时 一、朗读，回顾内容 指名朗读，回顾的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。 二、默读，展开想象 默读，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么？（引导学生感受哈尔威船长的人格魅力） 假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？ 投影出示最后一个