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财税教学中存在问题和改进策略探析 　　摘 要：高校财税教学其目的在于培养专业型、实用型财税人才，但纵观当前我国高校的财税专业教学领域，其教学进程中是存在一定问题的。本文就仔细探究了这些问题，并简要分析了现代高校财税教学的相关改进策略。 　　关键词：财税教学；问题；创新能力培养；改进策略；案例教学法 　　在市场经济高速发展的当今社会，高校财税专业承担了巨大的社会专业人才培养输出责任，以满足政府及社会企业对财税人才的迫切需求。不过基于传统专业思维模式教学影响，当前的专业教学过程还存在一定弊端问题，亟待解决。 　　一、财税教学中所存在的现实问题 　　当前财税教学所存在的现实弊端问题较多，它们严重影响了专业学科的整体教学质量，对培养专业化财税人才极为不利。 　　（一）教学观念及教学内容滞后 　　高校财税教学体系严重受传统应试教育影响，在教学理念方面相对传统刻板。例如在理论知识教学方面就严重忽略了学生的主动性与创造能力培养。而且当前的专业教学非常注重教师主观，完全在教师主导思想下推进教学进程，教师则多为照本宣科、按部就班，反复强调有关审核与计算的教学内容，缺乏对于实际问题的处理策略，不能帮助学生拓展思维，导致整体的教学质量与学生学习水平相对低下。 　　而从学科教学内容来看，目前已有的财税专业教材在内容方面多围绕核算知识展开，从教材教育角度来讲就严重缺乏对学生综合分析能力、独立探究能力的有效培养过程。整体上来说就是课程设置相对混乱，其教学内容无法客观反映现实市场经济发展趋势，因此说高校财税课程教学内容也是存在刻板性与滞后性的，无法全面带动学生知识层次的提高，在教学理论与实践内容完善性方面均表现不足。 　　（二）教学素材严重匮乏 　　实际上，财税课程教学应该多结合实践案例展开，通过案例来解决现实问题矛盾，所以案例素材应该成为课程有效推进的关键。但就目前高校财税课程教学现状来看，其真正符合教学特点的案例多为陈旧案例或国外案例，符合教学实际意义特点的案例并不多。另外，对于财税案例的素材采集需要大量的精力与时间，这对于教师而言是很难做到的。所以当前国内高校大部分的案例教学内容多以理论性为主，涉及实际实践意义的案例内容偏少，教师在真正教学过程中无法将理论与实际联系起来，这导致财税教学的整体质量大打折扣。 　　（三）教学讨论控制不到位 　　财税教学课堂上讲求讨论为主，因为教师要了解学生们的看法，看他们如何理解财税相关理论内容与实践案例内容。由于目前的高校财税课大课教学形式较多，例如阶梯教室教学，很少有机会展开小班教学，所以教育资源的匮乏也导致教学过程难以被有效有机把握，课堂上教师管控学生的角色定位也会出现偏离。再者，由于教师本身对于实际财税案例的教学经验是严重不足的，所以他们在教学过程中也无法有效控制学生讨论节奏，难以正确引导学生学习。 　　（四）传统教法影响创新教学思路 　　传统财税课堂教学讲求灌输式固化教学思维，常常以教师主动讲解财税理论知识、案例内容为主，学生只负责被动接受知?R。这种灌输式教学模式完全由教师把控节奏和知识要点分布，甚至难有充足时间空间让学生提出问题，因此财税课堂教学中学生应有的主动性与创造性也被埋没[1]。 　　二、财税教学的未来改进策略 　　财税教学在未来应该加强对课程教学体系的有效建设，充分利用多样化的教学方法有机提高教学效果，并尝试将案例实践内容与理论结合起来，强调教学设计环节的有机优化，考虑建立高水平的财税专业课程数据库，全面提高学生的专业化素养。为此本文就提出以下3点未来的财税教学改进策略。 　　（一）强化教学教材体系建设 　　强化教学教材体系建设是希望培养专业教师良好的教学观念，例如通过编制学习辅导教材，结合典型的财税理论体系与现实案例素材推进教学过程。而在教学过程中，教师也要注重对知识内容的分析注解，为学生带来生动有趣的问题情境与解题思路，这有利于学生利用典型案例结合理论知识解决问题、获取信息数据内容、全面锻炼他们的专业创造性思维。 　　（二）丰富教法、提高教学效果 　　为了有效提高教学效果，教师就要丰富教学方法，教师需要思考如何突破传统教法，适应当前的财税课程教学特点来设计各种教学方法。例如基于多媒体平台的现代化教学方法，结合分层教学的小组合作教法以及多样化案例讨论教法等等。在实际的教学过程中，教师一定要结合教法优化课例设计。大体来讲，如果以案例教学法为背景，它可分为3个教学环节。 　　首先要指导学生审阅财税案例，做好课前准备，教师要将财税案例内容呈现给学生，结合资料整理相关信息内容，为随后的课堂教学讨论做好准备，该教学环节大约可设置为一周时间，包括了预习及教师、学生教学学习材料准备时间。 　　其次在正式教学过程中要展开分组研究讨论，以期待达成共识。在实际的教学准备