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浅谈新课程下如何提高物理复习课堂的效率 】物理复习是高中物理教学的重要环节， 对夯实学生的物理知识基础，培养其运用知识、解决 问题的能力起着举足轻重的作用。但复习又是最难上 的一种课，大多的复习课形式单调传统，学生激情不 高，因此，如何提高复习教学的效率就成了教师比较 困惑的问题。本文立足于高中物理教学领域，采用文 献分析、理论探索和案例分析相结合的研究方式，结 合国内外研宄成果以及自身多年教学实践经验，努力 对物理复习教学展开系统研宄。 关键词】新课程；物理复习课堂；复习策略 引言 当前，新一轮基础教育课程改革已在我国全面实 施，为有效实施新一轮的物理教学，广大教师就需要 树立起与之相应的教学观念，充分掌握提高物理教学 有效性的策略。分析高中物理课时分配情况得知，复 习课占了高中物理所有课时的三分之一及以上，由此 可见，复习课在物理教学中占据着举足轻重的地位。 然而，我国对于新课程下复习课教学的研宄较少，基 于此，笔者对物理复习课堂教学展开研宄，提出了及 时复习、分散复习、整体复习、重点复习、交叉复习 和网络复习的教学策略，以期为今后的复习教学提供 可靠依据。 高中物理复习课堂教学当前存在的问题 现阶段，以教师为中心的“讲授式”教学模式仍 是物理复习中常用的教学模式。这种教学模式主要存 在以下不足之处：其一，在教与学的关系上，片面放 大教师的主导和主体作用，忽略学生在教学中的主体 地位，只把学生看作教育的客体，忽视了学生主观能 动性的发挥和学习动机的培养;其二，在教学目标上， 只注重知识的传授，忽视了对学生学习动机、情感态 度和品德的培养，以及智力和能力的发展；其三，在 教学方法上，过分重视教师对学生的灌输和学生的死 记硬背，忽视教师的启发、点拨、诱导所起的作用； 其四，在教学环境上，缺少尊重、信任、理解、民主 和平等的氛围；其五，在教学内容的选择上，教师从 单方面的主观意志出发，缺乏潜在的意义和迁移生成 能力，使学生不能完全消化理解和融会贯通。 提高高中物理复习课堂效率的有效策略 为提高物理复习课堂教学的效率及质量，教师就 应当将课堂交还给学生，积极做好学生的引导工作， 通过制定出科学、有效的复习策略，从而让学生开展 自主学习，实现学习能力及物理知识应用能力的提高。 2.1乘胜追击，采取及时复习策略 根据遗忘规律得知，学生学完第一节物理课再到 第二节课时，会遗忘60%以上的知识，如果复习不及 时，学习的知识就会被遗忘。因此，有些知识点就需 要在尚未遗忘的时候趁热打铁，当堂进行复习。教师 还可引导学生在课后及时将所学的内容在头脑中回顾 一遍，然后翻开课本或笔记本来查漏补缺。在这一过 程中，教师还需帮助学生掌握有效的复习方法，比如 复习时边看边思考；对重难点或疑点要深入思考、分 析和理解；及时对知识进行归类，使之条理化等。例 如，在学完《平抛运动》这节内容时，教师当堂可以 设置这样的几个问题：什么样的运动称为平抛运动？ 从“力”和“运动”的角度进行分析，平抛运动需要 什么条件？平抛运动具有什么特点？通过设置这一系 列问题，可以帮助学生及时回忆本节所学的知识，并 对重难点展开深入思考，同时也使学生养成了从现象 到本质再到规律的研宄思路。 再比如，教师在开展《电场强度》这一小节的教 学时，可在学习电场强度的叠加时插入有关电场和点 电荷的电场概念，对点电荷电场的场强公式展开及时 的复习，寻找它们之间的一个联系。通过及时归纳并 整理知识，将学过的知识与新的知识进行穿插教学， 不仅可以让学生有效巩固刚学过的知识内容，产生更 近一步的理解，同时也为“电场的叠加”的教学做好 铺垫。 2.2逐个击破，采取分散复习策略 复习中较常见策略是集中复习，指的是在一段较 长时间内对需要复习的材料进行反复地复习。而在集 中复习过程中，容易产生前摄抑制和倒摄抑制的现象。 心理学实验表明，分散复习的效果优于集中复习，尤 其是难度大的学习材料。需要注意的是，许多物理内 容的复习需要有机结合分散复习与集中复习，相辅相 成，才能达到高效的复习效果。此外，还要根据学生 个人的实际情况，采用适当的分散时间。例如，在开 展《功与能》这一章的复习教学时，难以在一节课中 清晰分析功能之间的关系，教师可采取分散复习策略， 利用四节课的时间将这一章节知识进行全面复习： 第一节课：重点复习势能变化与力做功的关系。 由于势能的变化与力做功都具有相似性，因而开展这 一节专题的复习，能帮助学生更深入地了解势能的知 识。 第二节课：复习动能变化与合外力做功的关系， 也即动能定理。在这一节复习课堂上，教师可将受力 分析及求合外力做功两种方法作为重点复习对象，通 过使学生形成“任何一个力都在合外力之中，任何一 个力做功都包含在合外力做功里面”的意识，从而为 后面的功能关系打下基础。 第