起步作文中学生创新能力培养.docVIP

起步作文中学生创新能力培养 　　作文教学是语文教学中培养学生创造力的最重要的一种手段，也是最重要的一个领域。回顾多年来，在小学作文教学领域，广大教师付出了辛勤的劳动，进行了大量的探索，取得了不小的成绩。但是，由于我国基础教育多年来受传统教育思想、教学观念的影响较深，加上以教师为中心的传统作文教学模式，基本上可以说是一种单向的、简单的操作，在这个操作“程序”中，老师是“传输”，学生是“接受”，“传输”固然具有传统意义上“传道、授业、解惑”的功能，但绝对的“中心”和“主导”却导致作文的程式化和作文教学模式的僵化；而学生作为“接受器”，虽然也能达到一定的作文水准，但这种“水准”的形成是以创造力的丧失为代价的。因此，我们认为目前那种封闭的、僵化的“教师讲――学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，应努力构建一个开放的能培养学生创造性思维的作文教学模式。在作文起步训练阶段就注重培养学生的创造力，则是十分必要的。 　　 　　一、营造氛围，诱发创新热情 　　 　　创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。在这期间，教师起着极为重要的作用，教师要不断更新观念，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，老师再给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文之目的。必须承认，帮助之中有学生之间的交流，更需要老师的指导和点拨，学生的需要是老师指导的前提。必须明确，学生需要的是帮助而不是包办，学生需要的是活跃思维，而不是思想上的禁锢。应尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。 　　在此基础上，还应从学生的兴趣入手，教师可设计一些有趣味性的游戏，利用生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段来吸引学生，让学生在轻松而有竞争的气氛中学习。教师还应注意联系学生的生活实际引入新知识，或让学生提出想要学习的内容等，帮助学生掌握学会思考的方法。 　　 　　二、借助想象，开拓创新思维 　　 　　伟大的教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”一切创造离不开想象，创造必须以想象为基础。提倡创造性学习，就要强调大胆的想象。想象可以帮助我们冲破现有知识经验的局限。 　　想象作文，是要求学生根据自己原有的生活基础，按题目要求，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，有创造性地写出文章。想象作文的形式多种多样：根据提供的某一个概述性的情节，想象故事发展整个轮廓；根据提供的一个“开头”或“结尾”，续写成一个完整的故事；根据提供的一篇短文，想象文章的中间可以插叙的内容；根据提供的材料范围，构思一篇文章。那么，在低年级，我们主要是结合课文进行一些写话的拓展训练。比如，学完了《凡卡》这一篇课文后，让学生想象一下凡卡梦醒以后会发生什么事，创造性地为课文加上结尾。有的学生写道：“凡卡在梦中觉得耳朵有点痛，睁开眼一看，老板正揪着他的耳朵，恶狠狠地说：‘竟然敢偷懒，你不要命了吗？’”也有的小朋友这样写：“爷爷接到信以后，来到城里接他回乡下去。”又比如学完了《新型玻璃》一课，让学生想象，你还想发明什么玻璃？它有什么新颖之处，能起到什么作用？请小朋友用几句话把自己的奇思妙想记录下来。 　　 　　三、一题多做，拓宽思维空间 　　 　　创造性思维是在主动探求未知的过程中体现出来的。要发展学生的创造性思维，就必须创造一个让学生自己探索、创新、研究的机会。教师可以提供一种或几种习作的范围，先不作任何提示，而让每个学生动脑、动手、动口独立进行探索和尝试，鼓励学生多角度地去思考同一个问题，提倡一题多想、一题多意，寻求解决同一个问题的不同方法。一题多做是培养学生创造能力的一种有效方式。 　　1.同一题目多角度选材 　　为了培养学生的创新思维，例如，写《我的妈妈》，指导学生可从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。 　　2.同一中心多种选材 　　有些作文题由于限制了文章的中心，学生在写作时便容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如，以《我的第一任老师》为题，在未受到教师提示之前，绝大多数学生选择的写作对象是幼儿园或小学一年级的老师。但如果我们能够组织学生讨论“老师”这一概念的范围，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。在这里，“老师”的范围完全可以从广义上去理解：凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此，学生的求异思维就被打开了。父