新课程与教师专业发展北京教育学院 钟祖荣2004.pptxVIP

新课程与教师专业发展; 提纲;参考书目;一、教师专业发展的含义;（一）什么是教师专业化？;我国中小学教师专业化的任务;（二）教师职业的专业特点;1、专业功能与责任;教师专业化1：提高专业使命;2、专业知识;俄亥俄教育部;教师专业化2：;3、专业训练与资格;教师专业化3：;英国《教师资格证书授予标准》;4、专业自主（一个比较）;教师专业化4：提升专业权利;5、专业组织;教师专业化5：参与组织;6、专业地位;教师的地位不高的原因是什么;教师专业化6;（三）教师专业发展的含义;教师专业发展特有的问题;二、教师专业发展的方向;（一）活动（介绍—讨论）;活动1——讨论; 小结：专家教师的总体特征;（二）新课程提出的新要求;（三）现代教师的角色;角色——活动——素质（知能）;;;;（四）教师专业标准;《教师应该知道什么，应该能做什么》美国国家专业教师标准委员会;;;;;加州教师??业标准（CSTP，1997）;;;;;;;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;三、教师专业发展的反思;教师专业发展的模式;（一）教师的自我反思;1、教师反思的意义; 2、教师自我反思的内容;教学反思的框架（内容维度）;教学反思的框架（问题维度）;3、教师自我反思的原则; 4、教师自我反思的方法;活动2——小测验;活动3——反思题：;反思题（续）;（二）成长阶段;弗勒(F.Fuller)教师关注的阶段;;;教师的成长过程;三阶段的特征比较;成才周期与最佳年龄;四、教师专业发展的规划;;（一）发展规划的意义作用;;（二）发展规划的类型;（三）发展规划的内容与文本;一幼儿园教师的规划案例;;;;活动5——思考并写出;六、专业发展基本策略;教师专业化的取向;（一）学习途径与策略;学习型学校、学习型教师;;（二）实践研究;活动6—罗列问题、设计课题;（三）总结与写作;六、其他发展策略;（一）合作与联络策略;（二）环境优化策略;（三）时间管理策略;;对于教育来说 只有一类持份者 就是学生! ;一切以学生为重!;; 请指教！