在班主任沙龙上发言.docVIP

在班主任沙龙上的发言 在班主任沙龙上的发言 　　 各位领导、各位专家、各位老师： 　　大家好。今天坐在这里，心里其实很惶恐。因为我并不是专家，在班主任工作中并没有特别的心得，我平日做的工作，大家一直都在做，大家平日有的烦恼，我也一直都有。我深知，我之所以会坐在这里，只是因为我比在座的各位，早一年参加了班主任大赛，碰巧获得了不错的成绩，仅此而已。所以，今天我更愿意在这里跟大家分享这些年我在班主任工作中点滴的收获，以及参加班主任大赛后的一些感悟。 　　收获一：明确了自己理想中的班集体——“四有”模式。 　　我是1999年参加工作的，2003年起担任班主任工作，至今已送走了三届高三。现任**中学2014届高三（8）班的班主任。 　　这些年，看过许多对理想班集体的描述，觉得都好。在自己的班主任实践中，我渐渐明确自己理想中的“四有”班级——“有规矩，有弹性，有温暖，有希望”。所谓不以规矩不成方圆，在接手一个新班级之后的第一次讲话中，我总会把我的“规矩”率先告诉学生。比如，我会直接告诉他们，学生，该有学生的样子。发型、服饰、举止应该有别于社会青年。教室，是学习的地方。手机、棋牌、漫画是不适合出现的。我始终认为班主任是可以对学生说“不”的，我始终相信恰当的批评与明确的规范是不能被省略的教育手段。爱，不等于纵容。理解，也不等同于一味让步。 　　所谓“有弹性”，就是允许学生犯错误，允许学生有起伏。现在的很多学校都有各种对班级日常管理的考核竞赛，我们学校也有。从学校层面，我理解这样的举措是为了提高日常管理效率，保证教育教学的质量。而对于这些考评，我的态度是，在意，但不较真。闹钟的故事。比如，我们学校要求住校生参加早锻炼。刚开始时，总会有几个男生起不，总迟到。刚做班主任的时候，我会苦口婆心说教、批评。但现在，我的方法是这样的——学生第一次睡晚了，我微笑着提醒，不做批评。第二次，他再睡完了，我就自己买一只闹钟当着全班的面送给他。第三次，他若再迟到，我就要求他所在的寝室买只闹钟送给他。并且声明，要还是起不，下次，我就请全班同学买只闹钟送给他。直到现在，我总共送出过两只闹钟，并且，从没有动用过寝室的同学的基金。起床的问题，在全班同学的笑声中迎刃而解。是的，班级常规工作，当然要抓，但没有必要为了零点几分大动干戈。只要学生从态度上认真对待了，对结果不必太过严苛。 　　所谓“有温暖”，就是希望学生能够在温暖的集体中受到教育、获得力量。之前听过一次讲座，专家说，在学生所处的年龄段，同伴的力量是最大的。而真正成功的教育，是让学生进行自我教育。所以，营造一个有温度的集体，建立积极和谐的人际关系，一定是班主任工作中最重要的部分。 　　在我这一届的班级里有一个特别的女孩，名字很温柔，性格很彪悍。她最大的问题在于略一激动，就无法控制自己的情绪，无法顾及别人的感受，口不择言。举一个例子，一次化学考试后，她去上选修，进的恰好是出化学卷的老师。她望着老师张嘴就说“你怎么还有脸进上啊？”老师傻掉，说“我怎么了？”她继续说，“题目出那么难，你想让我们死啊？” 　　这样的一个女孩子，你能想象她刚进高一时在我们班的处境吗？是的，女生几乎都躲着她，男生见到他，几乎都是一个动作，倒退一步。 　　我多方了解，知道她的性格和从小所处的家庭环境有关，想改，实属不易。但若不改，绝对不行。我悄悄观察她，发现她除了成绩不错这个优点之外，还有一个优点——很关心集体，有集体荣誉感。我悄悄关照所有任老师，在她发飙的时候，先不和他计较，一律漠视，假装没听到。我找她谈话，语气极尽温柔。我反复跟她说，“别辜负你的好名字，开口前先深呼吸，有话不急，好好说。” 　　但问题还是了。老师有容人之量，但学生毕竟是孩子。一次例行换座位之前，几乎所有的学生都悄悄但坚定的告诉我，实在受不了她的火爆脾气，不要和她一起坐。怎么办呢？几经思量，我先找到这个女孩儿，告诉了她同学们的想法。我问她，你怎么看这个事？她咬着嘴唇沉默了一会儿，说“我无所谓，随你怎么安排。只是别让我妈妈知道。”我又追问她，你能理解同学们的感受吗？她说“我能。” 　　接着，我利用班队活动时间，跟大家展开了一次讨论。首先，我告诉大家，我理解大家对同桌人选的在意。每个人都希望同桌是一个能给自己带正能量的人，你希望他性格温暖，成绩优良，你还希望坐在教室里最舒适的位置，不是第一排，不是最后一排，是的，你可以有很多希望。但是，你也要记得，资永远是有限的。你在选择别人的同时，别人也在选择你。所以，与其期待遇见一个性格温暖、成绩优良的同桌，不如自己努力成为这样一个人。 　　看见大家陷入沉思，我话锋一转，说到了这个女孩儿。我说，我明白这个女孩身上种种的缺点，也明白大家心里的感受。但是，不知道大家有没有注意到她身上的另外一面。首先，她说话做事从都是对事不对人，她从不会故意跟某个人过