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地球自转的地理意义教学设计[完整版].doc 8页

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范文.范例.参考 WORD格式整理版 1.3地球的运动 第二学时:地球自转的地理意义教学设计与反思 西安市长安区第八中学 曹友利 【课标解读】 根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义,首先是导致昼夜交替现象。 清楚昼夜交替周期并了解晨昏线的概念,会在图上绘制晨昏线并区分晨线和昏线;其次知道地方时产生的原因,明白时区,区时和北京时间的概念并加以区分,会简单的地方时计算;再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响,明确地转偏向力的偏转规律,为后面的学习打下基础。 ???? 【学情分析】 学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化,清楚相关的一些现象,也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生,各地的地方时是为什么不同等等,但很少作更深层次的思考。他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系,因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣,完成教学任务。 【教材分析】 地球作为宇宙中的一颗行星,有自己的运动规律。人类生活在地球上,每天都在感受着自转运动带来的一些影响,如昼夜交替现象,时差问题等等。本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响,通过活动演示和阅读材料 ,便于学生更好的理解这些重点和难点知识。关于地球自转的另外一方面主要影响:沿地表作水平运动物体的偏移,教材中只是略提了一下,但后边的知识与此有紧密联系,所以决定讲授时稍作补充。 【教学目标】 一、知识目标 1.了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念 2.理解昼夜更替产生的原理;并能画出晨昏线 3.理解地方时、区时的成因;并会计算不同地方的地方时和区时; 4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律 二、能力目标 1.能在不同的光照图中画出晨昏线 2.能计算不同地方的地方时和区时 3.会判断地表水平运动物体的偏移方向 三、情感、态度、价值观 1.通过地球自转运动意义的学习,树立事物间是普遍联系的科学世界观。 2.激发探究地理问题的兴趣和动机,使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。 【教学重点】 1.昼夜半球区分,晨昏线画法 2.时区、地方时的计算 3.水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响 【教学难点】 晨昏线的画法 2、时间的计算 【教学媒体教具】 投影片、地球仪、小手电筒、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板图 【教学方法】 探究式学习 【学时】:一学时 【教学过程】 课标要求 教 师 活 动 学生活动 设计意图 分 析 地 球 运 动 的 地 理 意 义 分 析 地 球 运 动 的 地 理 意 义 分 析 地 球 运 动 的 地 理 意 义 分 析 地 球 运 动 的 地 理 意 义 知识回顾: 1.地球自转的周期、方向 引入新课: 【情境创设1】首先请同学们思考两个问题:(1)在我们的日常生活中,我们知道有昼夜变化,为什么会出现昼和夜的差别呢?(2)我们在假期中可能看了伦敦奥运会,若想看现场直播,大多数会在我们的晚上或夜间进行,这又是为什么呢?下面我们便来解决这些问题。 一,昼夜更替的产生 【情境创设2】在桌面上方放一个地球仪,打开手电筒,从侧面照过去,观察哪边是亮的,哪边是暗的,暗的代表黑夜,亮的代表白天,来理解昼夜现象;转动地球仪,理解昼夜交替。 讲解: 由于地球是一个既不发光、也不透明的 球体,所以在同一时间里,太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天,背着太阳的半球是黑夜。昼半球和夜半球的分界线(圈),叫做晨昏线(圈) 。晨昏线(圈) 把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。 下面我们具体介绍一下晨昏线: 1.晨昏圈概念: 昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈由晨线和昏线组成 2.晨昏线的画法: 讲解:各种不同光照图中晨昏线的画法 侧面图:夏至日(6.22) 冬至日(12.22) 2)北极上空图: 3)南极上空图 提问:地球对着太阳的一半是白天,背着太阳的一半是黑天,由于每天地球围绕太阳自西向东转,这样昼夜就在不断的交替,大家想一想多长时间昼夜交替一次(即周期)? 小结:昼夜交替的周期24小时,我们称一太阳日。也是我们日常起居作息所用的时间。 【情境创设3】但是各个地方人们起居作息的时间确不尽相同,我们平时一般早晨8:00左右上学,而新疆的孩子却是大概北京时间10:00左右上学,为什么会出像这种情况呢? 讲解:你们说得很好!由于每天地球围绕太阳自西向东转,东边的地点比西边先看到日出,东边的时刻要比西边的时刻早。当北京太阳升起的时候,新疆还在夜色笼罩之中。这样使得两地孩子的上学时间相差两个多小时。我们全国其他各地时刻也各不相同,这种

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