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高等院校体育教师对学生心理素质教育影响 　　[摘要]高校体育教师的激情、审美感受及情趣等情绪、情感对学生产生直接的影响；意志品质中自觉、自制意识及毅力等对学生的特殊感召力；作为个性气质来讲，它在与学生接触的生活细节中起着潜移默化的作用，从外在形象到内在心灵的表现，都跟体育教师的气质有关；一个体育教师的个性特征是多方面的，而其包容性对学生的接纳与影响尤为重要。 　　[关键词]体育教师；学生；心理素质；教育；影响 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1009－2234(2009)05－0135－02 　　 　　从小学到大学的整个学习过程中，直接影响学生身心健康的教师，除了班主任老师，就是体育教师了。这是所有学生由衷的心理认同感受。为什么会是这样呢?班主任老师无容置疑，而体育教师的影响作用，关键是他的言传身授对学生们心理素质的影响和诱导。高等院校体育教育、教学活动，可以充分的体现出体育教师在学生中的感召力、影响力及示范作用是如此的鲜活、具体和现实。高等院校体育教师对学生心理素质教育的影响表现在以下四个方面。 　　 　　一、情绪与情感对学生的直接影响 　　 　　情绪和情感对学生学习活动中的意义是很大的，在体育课堂上，教师的示范动作加上和蔼可亲的讲解与指导，都会引起学生情绪的高涨、情感的激越。在这种状态下，他们的知觉是灵敏的，心境是敞亮的。正如列宁所说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”富有朝气的心境激发人的活动，对周围的人们会产生积极的影响。教师乐观、愉快的心境始终在感染学生，而学生有了好的心境也可提高他们的学习兴趣，改善对体育某些技能、技巧的掌握和理解。 　　教师的积极情绪，认真的示范动作，会使学生心理感到满意和敬佩；亲切的话语或一个自然的微笑，让学生有种幸福感；在关键时的一个动作扶持或温馨的眼神，也使学生感到温暖；在游戏中的一个照顾或一点点激发，学生有种被关爱后的愉悦和爱的心理。反之，教师的消极情绪，如不满意、痛苦、忧愁、悲伤、厌恶、恐惧、愤怒等，也都会给学生带来一定的负面影响。如果你的消极情绪来自他人(不是你的学生)或外界环境，所产生的痛苦、忧愁或郁闷时，在课堂上必有反应，有心的学生会默默地替你分担着，无意者也会兴奋不起来。可见，师生的这种情绪感染或渗透是在师生一种特殊情感氛围中形成的，可谓弥足珍贵呀! 　　在整个体育教学活动中，无论是技能、技巧的训练，还是对体育理论知识的讲解，都要把道德感、理智感和美感等高级情感贯穿始终。体育教师的体育道德表现是多方面的，如：不做假，而要坦诚忠厚，和以待人；不自私，而要“天下为公”，善上若水。教师把这些品质传给学生，会让他们终身受益。理智感也十分重要，因它是同人的智力活动和认知能力联系着的。首先要对自己有个正确评价，请记住：惊讶能力是认识活动的推动力；怀疑能力是假设认识活动的必要条件；坚信能力是成功的母因；满足于自己的努力成果，会引起某种心理上的愉悦。当然，不能把它们放在自身情感的“小圈子”里来认知。如惊慌失措、疑神疑鬼、盲目自大等消极因素。美感是一种审美意识的追求，教师的审美情趣有多高，学生们就有多高。在体育活动中，对人的审美要求是很严格的，也是非常具体的。如观赏足球比赛，不完全看“进球”，而主要看球员的主动配合与熟练的带球、踢球，或防范的技能、技巧；看每个球员的意志品质及高尚情操。这些都要求体育教师潜移默化的传授给学生。 　　 　　二、意志品质的特殊感召力 　　 　　良好的意志品质主要表现在自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。作为体育教师来说这是他对学生的特殊感召力。 　　鉴于自觉性是一个人在行动中的明确目的性所决定的，一旦明确体育活动的意义与目的，就应该自觉、自愿地来完成每堂课的任务。体育运动不仅仅是为了学生自身的身体锻炼，而是在社会的大背景下来完成的。当然，教师要有博大的胸怀，学生才能受到感召与影响。因此，自觉性的培养不能受狭隘的个人要求和个人利益所驱使。一个意志品质良好的体育教师应该是坚强的、无畏的，是一个毫不吝啬地牺牲自己的一切，勇往直前的人。这样的体育教师才让学生佩服、敬仰，成为偶像的化身。 　　果断性的意志品质是跟草率行事、踌躇不前等行为相悖的。在体育运动的集体项目中表现突出。如球类，几个人的配合十分重要，机会就在瞬间、没有果断性不行的。体育教师必须在培养学生的勇敢与深思熟虑上下功夫。课堂上注意矫正学生懒于思考、轻举妄动、鲁莽从事等不良习惯，这也是防止学生在体育课上受伤的最好方式。当然要求体育教师首先要具备做事、处人要果断，同时也要掌握分寸，给学生做出榜样。 　　坚持性是人的精神与毅力的具体体现，体育运动恰恰是这种能力的具体载体，更是体育教师们用自己的行动直接感染学生、教育学生的最好良机。要求学