14课难忘九一八教学设计.docVIP

人教版八（上）历史：第14课《难忘九一八》 宁夏平罗县回民中学 贺风娜 教 学 设 计 一、教案背景 1、面向学生：初中二年级学生 2、学科： 历史 3、课时： 1课时 4、学生准备： （1）仔细阅读教材内容，依据自学提纲自主学习。 （2）可利用在家时间上百度搜集资料（文字、图片等），丰富自己的知识储备，准备课堂展示。 （3）小组间搞好合作。 二、教材与学情分析 教材分析： 九一八事变是日本帝国主义为侵占中国制造的借口，是日本帝国主义要把中国变为其独占殖民地的重要步骤。此后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升。九一八事变后，中国人民的局部抗战开始。面对日军的侵略行径，蒋介石采取了不抵抗政策，导致了东三省的迅速沦亡，加剧了民族危机。西安事变对中国乃至世界都产生了很大的影响。事变的和平解决，成为扭转时局的关键。本课内容具有承上启下的作用。 学情分析：初二学生已经有了一定的历史知识的储备，学习能力和情感价值观也有一定的提高，对新事物感兴趣，尤其对社会热点比较关注。学生每每学习这部分历史，都会热情高涨，心中充满爱国主义情绪，在教学中，需要注重理性的引导，由此来确定学习目标。 三、学习目标 知识和能力：了解九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、和平解决及其意义，培养学生阅读、概括、分析、运用的能力。 情感、态度与价值观：体会九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛感受，了解日本帝国主义侵略的野心，激励学生好好学习，勇于承担实现中华民族伟大复兴的历史重任。探究张学良、杨虎城发动西安事变的爱国行为和中共和平解决西安事变的正确选择，进行爱国、热爱中国共产党教育 　 过程与方法：分利用各种课程资源，如通过多媒体平台展示九一八事变和西安事变的经过，播放抗日救亡歌曲等，增强感性认识。通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。引导学生讨论西安事变发生后，各界的态度及中共主张和平解决西安事变的原因，指导学生学会从历史角度、用历史的眼光认识历史问题和解决历史问题的能力。通过阅读课本，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。 四、学法指导： 1、情景引导法。可以通过音乐、电视等媒体设置情景，引导学生回到那多灾多难的岁月，从而导入新课。 2.讨论法。通过对“日本制造柳条湖事件的目的”等问题的讨论，引导学生对日本蓄意侵略中国的认识。 3.材料提炼法。通过对蒋介石给张学良密电的分析，使学生认识到东三省沦亡的主要原因，并培养学生阅读材料的能力。 4.讲解法。对于九一八的背景，西安事变的背景等知识，需要教师讲解。 5.图表法。用图表来表示知识结构，有利于学生对教材的总体把握。 五、教具准备： 1.投影仪。 2.相关的音像资料及设备。 六、教学重点、难点与解决方法 重点：九一八事变?、西安事变 解决策略：通过视频材料辅助及图表方式学习难点：西安事变 解决策略：讨论如何处置蒋介石从而理解西安事变制造了改变抗战局面的机会，而能够把握住机会，将事变解决好是至关重要。教学过程预设 七、教学过程 环 节 师 生 活 动 设计意图 课 前 预 习 自学提纲 1、近代以来，日本发动或参与的侵华战争有哪些？ 2、《马关条约》的签订给中国造成了哪些危害？ 3、九一八事变后国共两党的态度有何不同？ 4、西安事变是怎样发生的？又是如何解决的？它的解决有何意义？ 学习方法指导： 1、独立仔细地阅读教材，找出问题的答案 2、小组内交流，有不同的意见，小组长协调解决，或寻求其它小组和老师的帮助 设计具有指导意义的提纲，使学生提前进行学习状态，激发兴趣，独立思考，整体把握本课内容。 课堂导入 阅读材料，感知新课 教师播放音乐《松花江上》，使学生充分感受日军的侵略给中国人民带来的巨大灾难。请同学们伴随着歌曲和图片，谈感受。教师指出：一首悲怆的《松花江上》，唱出了九一八事变后，东北人民流离失所、家破人亡的悲痛；也唱出了东北人民赶走日本侵略者，重返家园的渴望。今天，让我们一起重温那段苦难的历史，学习第14课《难忘九一八》。 由学生查找的资料和播放爱国歌曲入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情 学案导学 自主学习 1、学生对预习提纲中的问题进行整理，再一对一或小组间相互交流，巩固预习效果。 2、需补充部分先请学生提出问题，学生解答；共性问题，教师讲解。 3、找一找，还有什么问题呢？ “找一找”留给学生拓展思维空间，让他们发现问题，解决问题 合作探究 展示交流 国之危难 ： 活动1“铁证如山”：为九一八事变是为日本制造而举证：播放（《九一八事变》纪录片）： 期间展示事变后的沈阳及事变后日军一系列入侵活动及结果 HYPERLINK /