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《白杨礼赞》教学设计 四川成都棠湖外国语学校 周琳 教学目标： 通过对关键句的反复诵读，把握文章情感基调。 学生分析白杨树的外在形象，教师点拨归纳，明确白杨树的形象之美。 3.通过关键句的诵读赏析及背景的补充，明确文中白杨的象征意义，体会作者借白杨树抒发对抗日军民的赞美之情。 教学过程 一、导入 我们今天来学习茅盾的《白杨礼赞》，我们一起来读标题这标题是什么意思？既然是赞美，为什么不直接用“白杨赞”而要用“白杨礼赞” 礼赞：以崇敬的心情称赞表扬，作者为什么会如此赞美白杨树？其实不仅在标题中作者直接抒发了对白杨树的赞美，在课文中也有多处。 二、初读课文 过渡：请大家默读课文，要求标注好段落并勾画出作者直接抒发了对白杨树表示赞美的句子。 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 我要高声赞美白杨树！ (找出句子，全班齐读) 师：这四个句子很相似都是在赞美白杨树，但也有不同之处。你发现了哪些不同之处？ （1）那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 A：“那”是远指，“那就是白杨树”是在远观； “那”我们可以想象, 在单调的黄土高原上, 突然看到三五棵傲然耸立的白杨树, 心里