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高职电子商务专业课程体系改革探索 　　 摘 要：本文分析了传统电子商务专业课程体系中存在的问题，指出了进行课程体系改革的必要性，探讨了高职电子商务专业课程体系改革的基本思路，对新的电子商务专业课程体系的构建进行了初步探索。 　　 关键词：电子商务 课程体系 模块化 实践 　　 　　 现代高等职业教育的许多专业都面临着教学内容与现实脱节，学生走出社会适应能力差，实际操作能力差等问题。以电子商务专业为例，电子商务已广泛深入地渗透到中国生产、流通、消费等各个领域，改变了传统经营管理模式和生产组织形态，在增强国民经济发展活力，转变经济增长方式，提高资源配置效率，促进中小企业发展，带动创新就业等方面，发挥了不可替代的重要作用。而电子商务人才的培养却显得底气不足，虽然全国大部分高校都开设有电子商务专业，但该专业的全国平均就业率远低于其它专业的平均就业率，造成了一方面各行业电子商务人才奇缺，另一方面电子商务专业毕业生就业困难的尴尬局面。究其根本原因，是由于高校电子商务人才培养模式与实际需求的脱节。 　　 1.电子商务专业课程体系改革必要性 　　 作为一个新兴的产业，电子商务处在高速发展的阶段，这个阶段尚未形成成熟的理论体系，知识体系不断更新，商业模式也在不断创新。在封闭式的教学体系下，教学计划沿袭传统的“三段式课程模式”，课程分为基础课、专业基础课、专业课三个阶段，强调知识性、系统性，而忽视实用性。学生课堂学习的专业知识难以结合市场实际需求，教学内容则严重滞后于电子商务实际发展，学生学非所用，学习兴趣、创新思维受到抑制。因此，传统的电子商务课程体系必须改革，尽可能的体现“职业为导向，能力为本位”思想和“宽基础、活模块、多方向、人本位”的原则。提出专业教学课程标准必须针对职业岗位，由职业岗位的具体要求来设计电子商务人才的知识、能力、素质结构，建立相应的理论教学体系和实践教学体系。 　　 2.高职电子商务专业课程体系改革的基本思路 　　 2.1以人才培养目标为依据 　　 根据“职业为导向，能力为本位”的思想，高职电子商务专业人才培养应该体现三个特色：一是“商”，培养的电子商务人才应该要懂得商务知识，电子商务环境下的商务运作方式与模式；二是技能型，懂得电子商务技术手段，将商务需求转化成电子商务应用；三是国际化，培养的人才应该有较强的外语交流能力，懂国际惯例，能适应经济全球化发展要求。 　　 2.2以电子商务师国家职业标准为参考 　　 职业教育的课程体系设置一般以行业职业标准作为参考，再加以扩展。电子商务专业高等职业教育以培养助理电子商务师或者电子商务师为基础进行课程设置和课程扩展，基础知识是从事电子商务所必备的知识，涉及技术、经济、商务、法律等；专业模块是技术与商务的结合，主要是网络使用、网络营销、电子交易。 　　 2.3体现模块化、灵活化 　　 为使电子商务专业的发展适应市场需求，符合能力的培养，在课程体系的建设上应该更具有针对性和适应性，建立“宽基础、活模块、多方向、人本位”的课程模块结构。 　　 从理论课与实践课关系的角度来看，理论课程以“够用、必需”为度，以“多课程少课时”为原则，相对较宽、较浅；专业课程相对较窄、较专，具有职业针对性。这样既能使学生具备扎实的基础知识，又具备较强的技术能力及职业能力。 　　 电子商务专业课程模块分为四条主线：第一条以网络营销为主，第二条以网站建设与维护为主，第三条以物流管理为主，第四条以电子商务软件开发为主。为适应学生个性化发展需要，开设限定选修课和任意选修课，实行弹性教学。学生可以根据市场需求，选择不同的课程，调节技术与商务的比例。 　　 2.4注重实践性教学环节 　　 在实践教学的具体安排上，应该改革教学内容，使得课程更贴近实际，使学生得到比较系统完整的职业能力训练；还应该改革教学方法，争取每门与电子商务相关的课程都有至少二分之一的时间在网络环境下实训，从而提高教学质量。提高校内实训基地的层次是完善实践教学最重要的环节，同时为了在产、学、研方面有突破，还要开发一批校外实训基地，形成“校内实训，校外实践”的特色实训模式。 　　 3.新的电子商务专业课程体系的构建 　　 笔者结合所在院校自身办学的经验和条件，依据“宽基础、活模块、多方向、人本位”的原则，采用分段教学、模块训练的课程模式，分为基础学习阶段和主体学习阶段，培养学生的职业能力。 　　 基础学习阶段为第一、第二学期，学生除学习公共基础课外，主要学习专业基础课程，比如会计基础、计算机基础、物流管理、电子商务概论等，主要培养学生的基本职业能力。对于专业基础课的讲授主要以“够用、必需”为原则，强调“实用、适度”，加入2-3周实训模块，培养学生的动手能力。同时根据课程的需要让学生进行网上购物及支付，让学生真实体验