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高考语文成绩提升空间 　　随着高中语文新教材的使用,高考语文更加注重对考生语文综合素养的考查,同时,高考命题机制改变所带来的命题风格、阅卷风格的改变,使得语文学科正逐渐改变其原先的那种考生个体之间差距不大的状况。综观近三年来的语文高考分数统计情况,我们可以发现,语文学科正同数理化学科一样,成为拉分较大的一门学科,语文学科将在更大程度上左右全局。 　　作为语文教学工作者,我们要通过科学的复习与相对有侧重的训练,弥补学生在知识点上的不足与缺陷,提升他们的高考语文得分能力,而学生高考得分能力的提升,亦必将促进他们语文综合素养的提升。 　　结合教与学的实际情况,尤其是历年来高考语文各部分的得分情况,我们要把写作、现代文阅读、诗歌鉴赏、文言句子翻译等四个方面的复习与训练作为重中之重,以此作为高考语文成绩提升的空间。这四个部分的内容传统上是高考语文考查的重点,也是得分情况历来不甚理想的知识点。 　　一、写作训练:引导铸炼语言,丰富素材积累 　　写作在语文试卷160分中占70分,占了整张语文试卷的小半壁江山,因此,在高考中的学生,写作水平的高低、写作状态的好坏直接关系到高考语文成绩的优劣。综观近年来的阅卷点提供的高分范文,我们大抵会形成这样的感觉:这些优作均是语言精炼隽永、句子流畅优美、素材典型丰富之作,即使在审题立意、构思布局上小有瑕疵,也难掩其闪光之处,也会让阅卷老师善意地容忍。甚至,一篇语句优美、素材丰富的作文甚至可以得到基础分和发展分两个方面的重复得分,并且,越是某一方面的优点明显、所得基础分越高的文章,其发展分也加得越多。由此可见,对考生作文的评价重点是语言运用和语文综合素养等基本功。 　　新的作文命题形势和评分标准,给我们的作文教学与训练提出了全新的要求。字、词、句、素材等这些作文的基本功从何而来?它不是无源之水,不是凭关起门来学几篇教材中的范文就可以解决的;它应该是一个不断积累、不断思索、不断融合以后形成的必然结果。没有相当的阅读量,没有经常的深入思考,没有良好的写作习惯,是很难应付作文考试的种种变化的。反观我们不少学生的作文,语言枯燥无味如同嚼蜡,列举典型素材时捉襟见肘少得可怜,认识分析问题肤浅片面失之浮躁,空话、假话、套话层出不穷、令人心烦,而真正有文采、写自己真切感受的文字少之又少,究其根本原因就是疏忽了语文学习中非常重要的一环――课外阅读的有效延伸与拓展。唯有多阅读、多思考、多写作,方能拓展自身的知识视野,培养敏锐的语感,增强对语言文字的感悟能力和驾驭能力,才能不断地丰富自身的素材储藏。 　　“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”我们在指导学生写作训练时,一定要引导他们多读、多思、多写,以此来引导他们自觉、持久地锤炼语言、丰富素材积累。读的过程其实就是一个广泛汲取、积蓄能量的过程,它有助于学生不断地丰富素材的积累;思的过程本身也是一个去芜存精、提高升华的过程,它有助于学生形成推敲字词、合理选用素材的良好习惯;写的过程更是一个化学为用、磨炼成型的过程,它有助于学生善于最合理、最充分地展示自身的语言素质。 　　二、现代文阅读:建构阅读主体,注重信息筛选 　　最近几年的高考阅读题,都很突出对文章整体理解和信息筛选能力的考查,十分强调在整体理解文章内容基础上的信息筛选能力。由于大多数学生现代文阅读基本能力、基本技巧方法的匮乏,现代文阅读这块的知识点成为制约语文分数提升的瓶颈。而要破除这一瓶颈,需要语文教师与学生在教与学两个方面的变革。 　　作为语文教师,我们要切实转变阅读教学的观念。一是要建立起现代阅读教学的意识。从现代心理学理论来说,阅读的核心就是筛选信息,因此,高考中现代文阅读把信息筛选能力的考查作为重点,是与现代人培养的目标是一致的。我们必须把阅读教学作为语文教学中一个独立的分支来慎重看待,从对文章形式的研究转向对文章内容的分析、综合、概括,即侧重于培养学生筛选和处理信息的能力。二是要重视教学过程的改革。我们教师要按照现代教育理论学,与学生共同建构起知识的框架,引导学生自己去学习,自己去总结,自己去形成经过思考、过滤的认识。因此,我们在对学生进行信息筛选能力的训练时,要给学生充分的独立思考的时间,要充分实现学生的主体地位。 　　从学生的角度来说,我们要强化他们建构起阅读主体的意识。我们要让学生懂得,阅读能力的形成最终必须靠自己去阅读、自己去操作,这项工作是任何人都无法取代的。阅读就是按照要求去读材料、读文章,只有在读的过程中才能逐渐摸索到阅读的特点与规律。我们尤其要帮助学生克服这种毛病:文章只读一遍便以为万事大吉,似乎什么问题都解决了。文章必须要仔细地读,弄懂每句话的内容,找到文章中关键的语句,弄清每段的意思及段与段之间的连结,进而把握文章的大体思路。 　　三、诗歌鉴赏:引导学生完整感悟,培养鉴赏