关于罗杰斯人本主义的景区教育功能提升分析.pdf

1绪论 1．1选题背景 1．1．1旅游业跨入“人本时代 20世纪30年代以来，旅游业成为促进经济发展的重要力量。同时，旅游景 区挖掘旅游资源、搞重复建设、增加盈利性活动项目也成为追逐经济利益的主要 方法。虽然此类措施使旅游规模和收益出现了暂时性快速发展，但是这种以追求 经济效益为目的指导思想没有真正为旅游活动主体考虑。游客虽然浏览了景区， 拍了照片，带走了纪念品，但其对游客产生的教育影响却不明显。 随着市场经济的到来，市场导向成为旅游景区规划发展的主流思想，旅游业 越来越关注市场的需求。在此阶段的各类景区的旅游开发部门广泛地开展市场调 查，对市场进行划分以指导旅游产品设计、形象开发设计。与此同时，根据不同 职业、不同年龄的游客需求，不少旅游景区在建设中考虑到不同游客的需求并为 据此推出相应的旅游产品和服务。此类做法在一定条件上满足了游客暂离现实生 活、前往异地寻求精神愉悦的需求，但是以追逐经济利益目的发展思想依然成为 尖锐矛盾。但此时的“以人为本”内容浅显，仍以吸引游客，获得经济利益为主 要目的，一定程度上导致景区的同质化问题突出。 在后现代工业发展的今天。人们生活水平提高，就更加渴望旅游，渴望追求 精神上得享受。这就使景区也越来越关注人的需求与体验。比如，生态旅游、红 色教育旅游的兴起也证明了景区在注重环保的同时更加关注游客对知识和环境 要求。“以游客为本开发有价值的旅游资源、开展适宜的旅游活动，通过各种 方式满足现代游客知识、技能、情感需要及自我发现的终极体验是现在乃至未来 景区发展的目标与方向【l_3】。 综上所述，今天的旅游已经跨入人本时代，更加关注人的发展。从途牛旅游 网新增的“主题游”可以看出这一点，目前他的内容涉及蜜月、亲子、温泉游等 内容。但是值得提出的有两点：一是“以人为本”的思想在景区中应用面比较窄。 万方数据 1绪论 二是应用深度比较浅，还停留在初级的、表面化的、宏观的“以人为本”。怎样 深化“以人为本”?成为本文研究的重点。 表1．1景区旅游规划思想阶段 TableI．1the oftouristattractionsand projectdesign stage planning 1。1．2教育功能开发是实现景区“以人为本”发展的重要途径 科学发展观指出要更加重视“以人为本”，根据西方哲学释义，“人”即人 性、人权，是自然发展的主导力量，人的根本属性，包括自然性与社会性。“本” 即根本之意，世间万物，人是根本。人作为社会的主体力量，促进人的进步也就 带动了社会的进步。二者协调共进，相辅相成。 教育从广义上来讲是指一切影响人的身心发展和社会实践的活动，包括一切 对人的知识、技能、情感方面产生影响的活动。概而论之，所有一切着眼于人的 素质与能力发展所进行的活动都应该是教育活动，即致力于人的自然性和社会性 和谐发展的活动都是教育活动。 从广义的教育上来讲，旅游属于教育的范畴，它在一定程度上能够与学校教 育相辅相成。旅游景区是指具有一定的自然或人文资源，为游客提供一定的游览、 观光、度假、科考等服务的场所，它拥有丰富的教育资源且其活动具有实践性。 所以，以景区为平台，实施教育影响是可行的。反之，教育也推进景区自身的发 展。 景区的自身发展需要以游客为重心，也就是推进景区的“以人为本”理念。 诚如上文论述“以人为本”是一种思想，归结到底，是以人的发展为根本出发点 和最终目的，即让人在知识