N大M院硕士.研究生的合作学习.研究.pdf

目录 目 录 第1 章 引言1 1.1 概述 1 1.2 文献综述 2 1.3 核心概念界定 6 1.4 研究内容 7 第2 章 研究方法与研究过程8 2.1 研究方法的选择 8 2.2 抽样方法及样本介绍 8 2.3 资料收集 9 2.4 分析材料、建构理论及符号说明 11 2.5 信效度与研究伦理 12 第3 章 合作学习的开始13 3.1 本土概念：合作学习的现实与理想的距离 13 3.2 合作学习的启动 15 3.3 教师的选择与学生的逻辑 16 第4 章 合作学习过程：“有分工没合作”or “有合作没分工”20 4.1 A、B 组： “有分工没合作”20 4.2 A、B 组教师与学生扮演的角色21 4.3 C 组：“有合作没分工”24 4.4 C 组的“最大困难”28 4.5 “和谐”背后的学习动机差异31 第5 章 合作学习的体验与反思32 5.1 合作学习的结束与收获 32 5.2 研究生合作学习的评价方式 34 第6 章 影响研究生合作学习的因素分析40 6.1 研究生学习特点：依赖性与同学角色 40 6.2 合作学习的学业基础与学习动机差异 41 V 目录 6.3 研究生培养模式下合作学习 “恶劣”的生存现状43 第7 章 结论与讨论45 7.1 结论 45 7.2 进一步的思考与讨论 49 参考文献51 附录 访谈提纲55 攻读学位期间的研究成果56 VI 第1 章 引言 第1 章 引言 1.1 概述 二千多年前，教育名著《学记》中便已提出“独学而无友，则孤陋而寡闻” 等关于合作学习的思想；在西方，古罗马昆体良学派同样认为学习可以从互教 中受益，亚里士多德、柏拉图等人也先后在著作里论述了合作学习的思想。二 十一世纪以来，科学技术以快速而巨大的力量改变着整个人类的生活，也同时 改变着教育以传授知识为主的固有含义。在全球化时代，合作意识已渗透到各 个领域：政治上，人们对话合作，寻找共同点来缓解或化解冲突；经济上人们 愈来愈多地在共同遵守规则的基础上寻求广泛联系；社会问题上，全球逐渐在 保护生态、可持续发展等问题上达成共识，并合作解决世界难题。可以说，合 作已成为时代精神而无处不在。同时，合作既是手段又是目的：一方面它是人 们获取或维护某种利益的手段，另一方面它也是人类追求的一种生存方式。由 此看来，合作学习也不能只看成是实现教学目标的手段与策略，它应该成为现 代人的合理内涵、现代人存在的方式，成为新世纪的教育目标。 自上个世纪，我国研究生教育规模的扩大使得研究生教育的数量与质量的 矛盾日益激烈。学会合作，是当代高素质人才应具备的基本素质。在研究生的 培养过程中，既要注重激发他们的创造动机，同时也必须注意对合作精神的培 养。而实际上，目前我国的研究生教育中，研究生缺乏合作学习能力的问题普 遍存在。传统教学中单一的口授式教学方法一定程度带来了师生及生生之间互 动的惰性，同时也导致合作意识弱、沟通能力差几合作能力差的问题出现，这 也不利于研究生日后的生活和工作。如何促使合作学习在研究生教育的阶段顺 利发生与进行，使研究生在合作学习的过程中能有所收获等问题成为研究生培 养过程中实际需要解决的问题。但要回答这个问题，又必须对研究生合作追本 溯源——需要对合作学习理论进行系统分析以及对此理论进行本土化应用的探 索。 1 第1 章 引言 1.2 文献综述 1.2.1 关于“合作学习”的文献回顾 1.2.1.1 合作学习的基本内涵 国外对合