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营造良好化学课堂教学氛围之体会 课堂教学气氛，主要指班集体在课堂教学过程中形成的一 种情绪情感状态。它是在课堂教学情境的作用下，在学生需 要的基础上产生的情绪、情感状态，其中包括了师生的心境、 精神体验和情绪波动以及师生彼此间的关系，它反映了课堂 教学情境与学生集体之间的关系。课堂教学气氛有两种类 型：一种是支持型气氛，一种是防卫型气氛。前者是积极健 康的教学气氛，后者则是消极的。积极的课堂教学气氛有利 于师生间情感交流和信息交流，有利于教师及时掌握学生的 学习情况，得到教学的反馈信息，从而根据具体的教学情境 不断调整教学内容和教学模式，取得理想的教学效果。 营造一个良好的课堂教学氛围，首先得知晓制约教学氛 的因素。一是教师的素质，教师的知识水平、人格和威信、 情感情绪都会影响教学氛围的状态；二是知识难度，只有难 度适中，学生通过努力能理解和掌握的知识才能使其在学习 过程中产生积极的内心体验；三是教学的情与趣，有利于唤 起学生的情绪和兴趣，营造生动而浓郁的学习氛围；四是人 际关系，课堂氛围也受班级人际关系状况制约，这主要是指 师生关系和生生关系；五是教学物质环境美化，可以收到振 奋精神、活跃气氛、陶冶情操等良好效果。那么，我们如何 营造一个民主、和谐的化学课堂教学氛围呢? 一、让民主教学走进课堂 著名教育家陶行知提出“创造力量最能发挥条件的是 民主”。只有实现教学民主，才能真正形成良好的教学氛 使学生人格和创新思维得到良好的发展。 给学生一点“心理自由”。学生进入课堂就失去了他 们需要的自由。在这种状态下，教师要适当地转移学生的需 要，给他们创造尽可能的自由。学生在一定范围内做自己想 做的，这就给了学生一种“心理自由”。比如辅导学生作业 时，让学生自己先选择题目：书上题目能做吗？如能且愿做 的，可以直接写在练习本或日记本上；如能做但不愿做的， 可以自己另找题目给同学或自己做。这样学生的积极性就被 调动起来了，有一种“自己作主”的体验。 培养学生一点“自主意识”。一道化学作业题，各人 有各人的思路，有其自己认为最合理的方法。同一种方法， 对于这个学生来说，是一种好办法，而对另一个学生来说， 情况就不完全一样，甚至是难以理解的。事实上没有一种适 合所有人的万能的方法，方法的好坏只能相对而言。因此， 让学生自己拿主意，确定适合自己的好方法，并给他们交流 的机会，借此培养他们的“自主意识”。 给学生多一点“赞赏”的机会。教学中教师要注意引 导学生寻找自己的优点，说一说自己的长处，想一想自己的 成功之处，使学生对自己有个全面的认识和了解，觉得自己 能行，树立“自信心”。 给学生多一点“表现”的机会。大力推行讨论课，使 每个学生都有表现的机会。通过讨论，使大家相互启发，取 长补短。这有利于培养学生的多种能力，有利于师生相互了 解，有利于培养学生的合作精神和竞争意识等。 二、营造愉快和谐的教学氛 化学是一门以实验为基础的科学，在营造教学氛围中有 丰富的基础资料可提供。如何在中学化学教学中营造愉快、 和谐的教学氛围呢？ 语言形象、风趣，以“喻”营围。教师的风趣与幽默 是教学艺术的一个重要因素。利用生动风趣的语言、形象的 比喻、典型的事例来润色生硬枯燥的理论讲解，能使学生在 轻松愉快的气氛中获得较深的知识，还能不断激发学生的学 习兴趣。 明确目标，以“理”营围。说明某一学习内容在教材 中所处的地位、学习的作用和重要性，使学生明确学习的目 标要求，从心理上接受并与教师一起共同努力，达到学习目 情真意切，以“情”营围。教师利用语言、表情、动 作等表迗自己的情绪情感 情真意切，才能激励和感召学 生，缩小师生心理差距，引起师生共鸣，使学生很快进入学 习角色，达到良好的教学效果 添姿加彩，以“趣”营“ 教材中有些知识，如果强制学生去记，则学过就忘了； 教师若能添姿加彩，赋予内容以某种趣味，以趣引思，则不 易忘却。 巧设疑问，以“疑”营围。古人云：“学贵有疑，小 疑则小进，大疑则大进。”教师巧设疑问，提供一定的刺激 模式，不仅达到激疑启思，活跃思维，而且在问题解决中培 养学生各种能力。 联系生活，以“用”营围。化学科学与社会生产、生 活密切相联，有用于营造学习氛围的丰富素材。有用而习之， 学生更投入。 谈古论今，以“史”营围。化学的历史、化学史上那 些著名的实验和发展事例，是营造教学氛围的优秀素材。授 课中恰当补充一些名人轶事、历史故事，让学生追踪科学家 的思维轨迹，去体验创造发明的境界。 开展竞赛，以“竞“营围。教学中围绕教学内容重点、 难点，采用形式多样的竞赛方式来激发学生的竞争意识，调 动其积极性，轻松、愉快而又充满紧张地进行巩固练习，形 成比、学、赶、帮的学习氛E 轻松、愉快、和谐的课堂氛围固然重要，但它是建立在 教师深刻钻研教材、了解学生的基础