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二、生物学试题的常用题型和命题方法 1）填空题： 题干应该是新的（不是教材上的原句）、真实的（有出处和来源）情景和材料。 所填内容应是重要字词，每空所填字数一般3个左右，字数越多，主观性就越强，影响信度。 2）是非题：又叫二项选择题。 要求提出的陈述句必须是绝对正确的或者是绝对错误的。 3）选择题： 结构：题干和可供选择的答案（选项）两部分组成。 优点： ①?标准统一、评分客观； ②考生书写量减少，试题量就可以增加，从而提高信度； ③可以测量多层次的能力 对题干的要求：可以是问话，也可以是陈述句，可以是新的、真实的背景材料、事实、实验过程、图表或其他相关资料。 对选项的要求：一般中学水平以上要求四个选项，选项的干扰性越强越好。 选择题命题需要遵循的原则： ⑴ 必要的叙述或者共同的修饰语必须置于题干之中 如：高等植物细胞中与葡萄糖生成和彻底分解有关的细胞构造依次是 A 叶绿体和线粒体 B 叶绿体和细胞质 C 叶绿体，内质网和线粒体 D 叶绿体，细胞质基质和线粒体 ⑵ 题干应包含解题的必要的共同要素 如：为满足一个人对氧的需求，需要多少平方米的森林？ A 10 B 15 C 1748 D 25 E 1847 ⑶ 不宜把可选项加在题干中间 如：我国南方的马尾松林，往往较易发生严重的松毛虫害，如果和其它树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，这种生态效益是由复杂的（ ）带来的 A 种间关系 B 气候条件 C 土壤条件 D 温度条件 ⑷ 每一题只能围绕一个中心，只能有一个唯一正确的答案 ⑸ 干扰性选项必须具有迷惑性，不能错得太明显，答案的性质应相同，让每一选项似乎都合理。 ⑹ 选项在形式上应一致，如：选项全是数字或全是图表，句子的长短一致等 如：在非生物因素中，决定植物在地球上分布的主要因素有 A H2O B 温度 C 空气 D 阳光 ⑺ 选项不能相互重叠、相互包含、相互依赖 如：绿草履虫在见光处培养呈绿色，其原因是 A 其细胞质内有叶绿体 B 其细胞质内有叶绿素 C 其细胞质内有绿藻共生 D A和B ⑻ 选项的排列有一定要求：数字由大到小、时间按时序排列、ABCD所站正确答案的比例要基本相等。 ⑼ 所有的选项应与相应的题干相互衔接吻合 ⑽不能出现科学性错误 ⑾题干中不能对答案有暗示，也不能给其它题提供解题线索 ⑿选不正确答案的选择题良要少，并且在“不正确”三个字下面要加重点符号以引起注意。 4）实验题：由于目前条件的限制，对学生实验操作技能和观察动手能力的考试往往不可能在实验室进行，所以还要较多的采取笔试的方式。 题型可以采取填空、选择、填图等形式。 5）识图、填图、绘图、分析说明题、论述题、问答题等 三、生物学不同目标试题的命题技术 1）知识目标的命题技术： ① 识记水平的命题：着重考核生物学概念、名词术语、简单的生理功能等知识，不要求考生展开分析。 题型常采用填空、是非、识图等，也可采用选择。 ② 理解水平上的命题：着重考核生物学概念之间的比较、复杂的生理功能及生物学规律、定律和原理。 题型常采用填空、选择、简答等。 ③ 应用水平的命题：着重考核学生运用生物学知识解释生产、生活和自然现象的能力，题干所给出的素材应是教科书以外的新的素材。 题型常采用填空、选择、分析说明等。 ④ 分析综合水平的命题：考核学生对生物学知识的灵活运用能力和生物学知识系统。 题型常采用分析说明、论述等。 如何评价教学（生物教育评价）单广福 第一节 生物教育评价概述 一、生物教育评价的功能 1、鉴定、总结教学活动的质量 生物学教学过程中，常采用“形成性评价”和“终结性评价”鉴定和总结教学活动的质量。 形成性评价：用来改进和发展正在进行着的教学活动而进行的评价。目的是不断完善一个教学方案和教学活动，如：课堂教学的评价、教师基本技能的评价、阶段性考查、考试等。 终结性评价：用于教学效果的鉴定、核实、人员选拔而进行的评价。如教学技能大赛（选拔、表彰教学技能强的老师）、期末考试、升学考试等 评价反馈的信息,为改进今后的教学工作服务。 2、激励和促进作用 评价反馈的信息，对教师和学生均会产生心理冲击，激发师生改进和调