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小学阶段学生的发展性主题 * 小学阶段的儿童 小学低段，对学校生活尚处于适应阶段，特别信任老师，好奇、好动、喜欢模仿，具有直观、具体、形象等思维特点。 注意力维持时间短，情绪变化无常，容易疲倦和冲动 还没有进行深度分享的能力，此时的行为训练比分享更为重要。 Eg. 书包整理比赛 * 小学低段 入学适应问题 行为习惯养成问题 * 小学阶段的儿童 小学中段，独立意识开始增强，特别关注自我，但对他人的关注与知觉较少，有广泛交友的愿望。集体荣誉感逐步确立。抽象思维能力开始发展。 * 小学中段 思维能力的培养 人际交往能力的培养 * 小学阶段的儿童 小学高段，自我意识有所发展，能够从他人的角度来反观自己的言行，注重外在形象，这也是抽象思维开始形成的表现。自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍缺乏自我约束能力。同学间开始有了亲密的伙伴关系，但往往偏重感情而不分事非 同学间在学习上的差距已较明显 开始进入少年期 * 小学高段 个性的发展 中小衔接 * 团体辅导指导者应具有三种基本技术 反应的技巧：包括倾听、复述、反映、澄清等。 互动的技巧：包括如何调解、解脱、联结、组织、设限、听取众意等。 行动的技巧：如发问、对质、调停、操作、示范。 * 谢谢大家！ * 团体心理辅导活动课 海南省教育研究培训院 符明 * 海南省教育研究培训院心理健康频道 smile08hn@126.com 心理频道投稿邮箱 * 学校开展心理健康教育的形式 学生社团活动 学科渗透 小组咨询 个体咨询 心理辅导活动课 团体心理辅导 …… * 辅导 咨询 治疗 预防性 认知性 教育性 补救性 问题解决 干预性 临床性 情绪调整 治疗性 * 在学校开展团体心理辅导活动课的目的 帮助学生学会调适 帮助学生寻求发展 团体心理辅导是一种预防性、发展性的工作，它运用 团体的情景，设计活动、课程、内容，用来预防个体 在各个发展阶段中会碰到的各类问题及由此而引发的 一般性困扰。 * 团体心理辅导活动课为什么会有效? 从自身的经历中学习反思 这个经历是由指导者设定的安全的的环境中所提炼出来的 产生归属感（认同感） * 团体心理辅导活动课的理论基础 团体动力学理论 社会学习理论 人际交互作用分析理论 个人中心治疗理论 * 团体动力 心理学家K. Lewin 团体具有改变个体行为的力量。 * 近朱者赤 近墨者黑 社会学习理论 心理学家 C. H. Miller J. Dollard A.Bandura 不仅环境会对人的行为产生影响,人的行为也会反过来影响环境. * 一方水土养一方人 移风移俗 人际交互作用分析理论 心理学家 Eric.Berne 核心观点: 人需要在与人的交往中才能学会与他人的沟通 * 投之以桃 报之以李 人若犯我 我必犯人 个人中心治疗理论 心理学家 C. R. Rogers 最核心的观点: 人只有被相信能够改变,他才能有改变自己的力量,释放自己的潜能 * 团体心理辅导活动课的局限 通常只着眼于解决一些共性的的心理问题 当个人深层次的问题被暴露出来时,需要做即时及事后的处理否则有的成员会受到伤害。 对指导教师要求高，否则会给成员带来负面影响 * 无论您现在教什么学科,我们都可以尝试去做心理健康教育的引导工作 * 心理教师首先是教师 只要是课堂，就需要课堂管理；而课堂管理是要有能力和技巧的。 从这个意义上说“心理辅导教师”首先是一个“教师”。在学校里做心理辅导教师，首先要过好“教师关”，然后才可能当好一个“会上心理辅导课”的心理辅导教师。 ——钟志农 * 许多精彩的、感人至深的心理辅导活动课，往往是那些与学生整日厮守在一起的优秀班主任的杰作。对于兼任心理辅导活动课的班主任来说，对学生抱有充分的尊重、理解、真诚、接纳、支持、鼓励、关爱等等基本的辅导态度，比他掌握较多的辅导理论与辅导技巧紧迫得多、重要得多。 在实践中积累经验，不断完善 * 团体指导者 了解自己 了解所要辅导团体的特点及需求 了解团体辅导的运作流程 了解咨询的理念及技术 * 你认为“指导者”在团队中扮演的是一个什么样的角色呢？ 专家 调解员 朋友 领导人 教师 。。。。。。 * 做为一个团队的指导者要不断加强学习并加强对自身的了解 * 指导者在团体辅导中的作用 根据团队的需求设计活动与情景 调动成员参与的积极性 创造融洽的气氛 参与并引导整理个团体的活动 对出现的问题及争议提供恰当的干预 * 团体心理辅导的运作流程 团体暖身阶段 团体转换阶段 团体工作阶段 团体结束阶段 * 团体暖身阶段 任务：创建安全的氛围，帮助成员放松心情