美国社区学院促进教师专业发展的内部运行机制探究.PDFVIP

第8 卷 第4 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 8 No.4 2014 8 年 月 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Aug. 2014 美国社区学院促进教师专业发展的内部运行机制探究 ——帕洛玛社区学院个案分析 陈仕清 （中山职业技术学院，广东 中山528404 ） [ 摘 要 ]促进教师的专业发展被认为是确保学生和学校可持续发展的重要手段之一，美国社区学院在促进教 师专业发展的过程中面临着许多挑战和问题，同时也一直在寻求解决问题的策略。帕洛玛社区学院作为美国社区学 院的一个代表，在促进教师专业发展做了非常有益的探索，尤其在建构教师专业发展方面的内部运行机制如机构建 设、整体目标、发展内容、制度约束、成效评估等方面给我国高等职业教育教师专业发展带来许多可借鉴的启示。 [ 关键词 ]社区学院；运行机制；专业发展 [ 中图分类号 ]G45 1.1 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(20 14)04-0 130-06 一、社区学院教师专业发展的背景与挑战 不够，另一方面学生又不想去很远的地方接受大学 根 据 “美 国 社 区 学 院 协 会” （American 教育，社区学院的创建恰好迎合了这一需求。同时， Association of Community Colleges，简称AACC ） 经济的高速发展也为社区学院的发展提供了良好的 提供的资料显示，于 190 1 年建立的伊利诺伊州朱利 保障，因而，二十世纪六、七十年代迎来了美国社 艾特初级学院 （Joliet Junior College ）是美国最早的 区学院发展的高峰期。在上世纪的六十年代，美国 两年制学院，这可以说是后来社区学院的雏形。美 就已经开办了457 所社区学院。截止目前，美国总 国的社区学院经过 100 多年的发展，在推动美国经 计有1132 ①所社区学院，其中公立为986 所，独立（私 济和社会发展、实现高等教育的大众化、民主化和 立）为 115 所，宗族的占3 1 所。自190 1 年以来， 平等化的过程中做出了巨大的贡献。 将近有 1 亿人上过社区学院。社区学院学生在全美 社区学院的发展大体经历了这么几个阶段：第 本科生中的构成占了45% 。 一、美国20 世纪20 年代末30 年代初发生了经济大 美国的社区学院不同于一般的本科院校，比较类 萧条，为应对全球范围内的经济竞争以及舒缓失业 似于我国专科层次的职业技术学院。社区的学制是两 带来的压力，社区学院开始为社会提供大量的职业 年，主要功能有五个方面：第一、转学教育，即提供 培训，反过来又促进了社区学院的发展；第二、二 普通本科院校的前两年课程学习，大学承认社区学院 战以后，军工业向民用转型，创造了大量的技能型 的学分，学生按要求修满一定的学分就可转至四年制 工种；同时，1944 年罗斯福总统签署批准 《退伍军 本科院校学习；这类课程有数学、物理学、语言学（包 人权益法》，使 1500 万退伍军人涌入大学校园和其 括外语）、教育学、心理学、逻辑学、哲学、历史学 他各类教育机构免费接受高等教育，从而改变了美 等，这些课程有利于学生的可持续发展，属发展型课 国高等教育的面貌；第三、1948 年美国高等教育杜 程 （developmental courses ）；第二、职业教育，即 鲁门委员会发表宣言，要求在全美范围内建立服务 培养学生掌握某种技能，毕业后即可从事该种工作； 于当地的、公立的社区学院。1950 年，该委员会又 如会计学、人事管理、国际贸易、投资促销管理、后 发表了一份名为《为了美国民主的高等教育》( 《Higher 勤管理学、经营管理学、市场营销、小型商业、行政 Education for America Democracy 》) 的报告， 管理、建筑工程、电力电子技术、