2017-2018学年度高一数学新人教A版必修1教学课件：第1章 集合与函数概念 1.3.2 第2课时 函数性质习题课.pptVIP

* * * * * * * * * * [解析]　偶函数图象关于y轴对称，如果在[－2，－1]上有最大值，那么该函数在[1,2]上也有最大值． A [解析]　y＝f(x－3)的图象可以由f(x)的图象向右平移8个单位得到，故其在(－1,10)上一定为增函数． C [解析]　∵f(x)在R上为偶函数， ∴m＝0. 即：f(x)＝－x2＋3在(－3,1)上先增后减． C [解析]　根据奇函数的定义与性质一一验证即可． ①②④ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 数 学 必修① · 人教A版 新课标导学 第一章 集合与函数概念 1.3　函数的基本性质 1.3.2　奇偶性 第二课时　函数性质习题课 1 知识整合 2 题型讲解 3 课时作业学案 知 识 整 合 网络构建 规律小结 (1)判断函数单调性的步骤： ①任取x1，x2∈R，且x1x2； ②作差：f(x1)－f(x2)； ③变形(通分、配方、因式分解)； ④判断差的符号，下结论． (2)讨论函数单调性要先确定函数的定义域． (3)若f(x)为增(减)函数，则－f(x)为减(增)函数． (4)复合函数y＝f(g(x))的单调性遵循“同增异减”的规律． (5)奇函数的性质： ①图象关于原点对称； ②在关于原点对称的区间上单调性相同； ③若在x＝0处有定义，则有f(0)＝0. (6)偶函数的性质： ①图象关于y轴对称； ②在关于原点对称的区间上单调性相反； ③f(－x)＝f(x)＝f(|x|)． (7)若奇函数f(x)在[a，b]上有最大值M，则在区间[－b，－a]上有最小值－M；若偶函数f(x)在[a，b]上有最大值m，则在区间[－b，－a]上也有最大值m. 题 型 讲 解 专题一　?函数性质的应用 B [解析]　由x≥1时，f(x)＝－x2＋2ax－2a是减函数，得a≤1；由x＜1时，函数f(x)＝ax＋1是减函数，得a＜0. 分段点x＝1处的值应满足－12＋2a×1－2a≤1×a＋1， 解得a≥－2.所以－2≤a＜0. 『规律方法』　在应用分段函数整体的单调性求解参数的取值范围时，不仅要保证分段函数的每一段上的函数是单调的，而且还要求函数的特殊点——分段点处的值，也要结合函数的单调性比较大小，如本例中的分段点x＝1，即需要在此处列出满足题意的关系式，求出a的限制条件． [分析]　利用偶函数的对称性，先求a＞0时，a的值，再求a＜0时a的值． 0 『规律方法』　函数的单调性与奇偶性的关系 (1)若f(x)是奇函数，则f(x)在其关于原点对称的区间上单调性一致；若f(x)是偶函数，则f(x)在其关于原点对称的区间上单调性相反． (2)奇函数在对称区间上的最值相反，且互为相反数；偶函数在对称区间上的最值相同． 专题二　?核心数学素养 B [解析]　由题意知f(－2)＝f(2)＝0， 当x∈(－2,0)时，f(x)f(－2)＝0，由对称性知，x∈[0,2)时，f(x)为增函数，f(x)f(2)＝0，故x∈(－2，2)时，f(x)0，因此选B． 『规律方法』　可用数形结合法求解．由题意画出示意图如图所示可知选B． [思路分析]　应用奇偶性可将不等式化为f(x1)f(x2)的形式，再利用单调性脱去“f”，不要忘记定义域的限制，保证转化的等价性． [思路分析]　当x≥0与x0时，f(x)的解析式不同，故应分类讨论． [解析]　当x≥0时，由x2－1＝3，得x＝2，或x＝－2(舍去)；当x0时，由2x＋1＝3，得x＝1(舍去)．故x的值为2. 2 4．直观想象、观察分析能力 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程．主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路． 直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础． 在直观想象核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维． C [分析]　给出函数关系而未给出解析式，要证明函数的奇偶性与单调性，关键是紧紧扣住条件f(x＋y)＝f(x)＋f(y)，且当x0时，f(x)0，对其中的x，y不断赋值． [解析]　(1)令y＝－x，得f[x＋(－x)]＝f(x)＋f(－x)，∴f(x)＋f(－x)＝f(0)． 又∵f(0＋0)＝f(0)＋f(0)，∴f(0)＝0，∴f(x)＋f(－x)＝0， ∴f(－x)＝－f(x)，∴f(x)是奇