美国硕士.研究生培养模式.研究.pdf

美国硕士研究生培养模式研究 不足，为改进和完善我国硕士研究生教育提供有价值的经验。 二、研究意义 改革开放以来，我国硕士研究生教育有着大规模的发展。但是，由于思想观 念、办学条件、师资力量等多方面仍有局限，在一定程度上影响了硕士研究生的 培养质量，因此，我国高校的硕士研究生培养模式在某些方面仍需进一步完善。 研究美国硕士研究生培养模式的类型，分析并借鉴其特色及成功经验，能够为完 善我国硕士研究生培养模式提出合理建议，使之成为提高硕士研究生培养质量的 有力保证。 美国的研究生教育代表着世界的最高水平，把美国硕士研究生培养模式作为 研究对象，对我国研究生教育学科的发展具有一定的积极意义。当前，我国硕士 研究生的规模正不断扩大，作为高等教育学科的一个重要组成部分，研究生教育 也处于蓬勃发展的时期，对其进行深入研究分析是十分必要的。清晰地认识和理 解有关培养模式的基本理论有利于我国高校硕士研究生培养模式的建构。反之， 对培养模式进行研究，也有利于加强对高校硕士研究生教育本质的认识。 通过研究美国硕士研究生培养模式，取人之长，补己之短，有助于解决我国 硕士研究生培养过程中遇到的问题，指导我国人才的培养，提高人才的培养质量。 因此，本研究具有一定的理论意义与实践意义。 三、概念界定 （一） 模式 “模式”一词虽然一直被人们普遍采用，但是对其概念的释义尚无统一界 定。从语义上分析，古代汉语中的“模”是指一种技术或方法，“式”则指形式、 格式、样式。“模式”则是指制造实物的模型或样式。在《现代汉语词典》中， “模式”的基本含义为：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式” [2] 。有学者认为“模式”是人们对研究对象本质的认识和把握，是对现实事件的 内在机制以及事件之间关系的直观和简洁的描述，可以向人民提供事件的整体形 象和明确信息。陈学飞在《西方怎样培养博士——法、英、德、美的模式与经验》 一书中，对“模式”一词做出了如下解释：“所谓模式，是指对所研究现象的概 括和健美表述，力求突出这一现象主要的、基本的特征，以便获得对本质的认识。 [2] 中国社会科学院语言所编. 《现代汉语词典》[M]. 商务印书馆，1996．894 2 美国硕士研究生培养模式研究 在现代科学研究中，模式研究已经成为认识和分析客观事物的一种重要的研究方 法。”[3] 基于此，笔者认为“模式”是一种重要的科学思维与操作方法，是人们可以 照着做的标准样式。现阶段，“模式”一词已经广泛应用于经济、文化以及其他 社会科学领域。在教育领域，就有“教育模式”、“培养模式”、“教学模式”、“课 程模式”等等。虽然各种模式的侧重点不同，但是它们之间仍有共同点——这些 模式都具有整体性、规范性、可操作性以及可模仿性。 （二） 培养模式 在我国，“培养模式”一词在 1994 年原国家教委全面启动和实施《高等教育 面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划》中首次出现，但当时没有对“培养 模式”的概念做出相应的解释与界定。学术界对此概念的理解也可谓仁者见仁、 智者见智。如龚怡祖在《论大学人才培养模式》一书中认为：“模式是位于经验 和理论之间、目标与实践之间的那种知识系统。培养模式是以某教育思想、教育 理论为依托建立起来的既简约又完整的范式，可供学校教育工作者在人才培养活 动中据以进行有序的实际操作，能够实现培养目标，是教育理论与教育实践得以 [4] 联系和相互转化的桥梁和媒介。 ”胡玲琳则认为：“培养模式的内涵是指在一 定的教育思想、教育理论和特定需求指导下，为实现培养目标而形成的培养过程 的诸要素构成的标准样式与运行方式；研究生培养模式的外延应该是整个教育教 [5] 学培养过程的体现，从涵盖的范围看，它介于办学模式与教学模式之间。 ” 另外有学者从培养模式与教学模式以及培养模式与教育模式的概念辨析上 对其进行了探讨。教学模式是教学过程中的师生“可照着做”的标准形式、样式、 范式、程式、招式、套路，为组织教学活动提供一定的结构、程序和步骤。教学 模式指为实现一定的教学目标而在教学活动中形成的