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议论文写作中应用发散思维摭谈 高中议论文写作训练，与其说是一种作文能力的 训练，还不如说是一种思维模式的训练。该文以议论文写作 中的立意、结构、论据等要素为例，分析探讨发散思维在高 中议论文写作中的运用。 关键词：高中语文议论文写作发散思维 思维包括逻辑思维和形象思维。《高中语文新课程标准》 明确指出要重视发展学生的思维能力。这里所指的思维能力 应该包括形象思维能力和逻辑思维能力。笔者所要探讨的是 逻辑思维能力，即议论文写作中要重点培养和训练的一种思 维能力。就笔者所执教的两个教学班而言，学生议论文写作 中暴露的思维问题可以概括为三点：一是思维闭塞，不得要 领；二是思维单一，肤浅单薄；三是思维混乱，不知所云。 而这些思维问题在议论文的立意、结构、论证中又有不同程 度、不同形式的体现。高中议论文写作训练，与其说是一种 作文能力的训练，还不如说是一种思维模式的训练。下面笔 者以议论文写作中的立意、结构、论据等要素为例，就发散 思维在议论文写作中的运用略作探讨。 一、“横看成岭侧成峰”：发散思维在新材料作文审题 立意中的运用。 新材料作文，也称“题意作文”，是介于材料作文与话 题作文之间的一种新的作文形式。它既有话题作文在审题上 的开放性，又有材料作文在审题上的难度。它要求学生从材 料中提炼含义，选择角度作文，看似开放性更加突出，其实 审题难度也相应有所增加。 对新材料作文命题中提供的材料进行多角度、多侧面的 观察与分析，从而得出不同观点与立意，这个过程就是一个 思维发散的过程。在审题过程中，思维究竟该如何发散，有 一些具体的途径。 对于新材料作文所给的材料，运用发散思维，选择多个 立意的“基点”来进行立意训练，可以从如下途径予以指导 突破。首先是多角度、全方位理解材料的含义或内涵；其次 是给材料归类。材料类别不同，审题立意的方法也就有所不 同。对于有明确指向性的材料，我们要善于抓住关键语句， 并把它作为审题立意的突破口；在具体操作中我们还可以根 据材料信息由此及彼、从点到面地展开相关联想，使我们的 立意更具有现实意义。对于多人多事的材料，要注意分清材 料中所涉及的人或是事物之间的关系，譬如依存关系（如 “仰望星空”与“脚踏实地”）、取舍关系（如自强与自卑）、 主次关系（如“威”与“信”）和条件关系（如梦想与成功）。 此外，无论是有明确指向的材料还是围绕中心话题多维度的 材料，依据材料所叙述的事件的内在逻辑关系，我们还可以 采用“以果溯因法”来分析探究事物产生和发展的原因，从 原因切入，也是行之有效的审题立意方法。 例如有这样一则材料： 有人问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人 不假思索地说：砌砖。第二个工人想了想说：我在赚工资。 第三个工人却说：我正在建造世界上最富特色的房子。后来 前两个工人一生都是普通的砌砖工，而第三个工人却成了有 名的建筑师。 对于这则材料，我们可以运用发散思维，从如下几个方 面来审题：一是抓对象：三个工人；二是抓关键语句：对同 一问题不同的回答（砌砖，赚工资，建造世界上最富特色的 房子）；三是区分结果：普通的砌砖工人与有名的建筑师； 四是分析原因：对工作意义的认识不同。而依据不同的审题 视角，立意也不同。从以上四个角度，可以有如下立意：对 工作要有积极认识，充满热情；生活的创造源于热爱与责任 感；积极进取，才能真正有所成就；等等。 再如2011年湖南高考作文题： 某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己 的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我 来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！” 这则材料的关键是知名演员前后问候语的变化，而话语 的变化，体现的是观念、态度的变化，我们应该赋予其积极 的意义。写作时我们要运用发散思维，通过联想和想象加深 对材料的理解，要从歌手这种变化中生发开去，想到为官者， 为医者，为商者，甚至为人长者及为人幼者等，无论是何种 身份的人，都要改变某种特权观念与作风，明确自己的身份 要求与责任，从而寻求社会环境与心灵处境的平衡。立意角 度：为人处世要为别人考虑多一点；“为人”与“为己”的 对立统一；虑人律己，推己及人；摆正位置，实现价值，等 等。 审题立意时运用发散思维的关键环节是分析比较。要指 导学生在可能的立意中进行辨别筛选，找出问题的实质或是 要害，选择一个最佳角度。在材料作文中经常开展发散性思 维训练，不仅可以提高学生作文审题的速度和立意的准确 性，而且可以促进学生写出见解深邃、令人信服的文章。 二、“万条垂下绿丝绦”：发散思维在议论文的并列式 结构中的运用。 就中心论点横向展开议论的论证思路，就是并列式论证 结构，其特点是从几个方面分解中心论点，而这几个方面是 一种并列关系。分解中心论点，关键在于思维方法。并列式 结构所要求的思维方法就是发散