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中学体育教学中的赏识教育 体育教学是在体育教师的指导和学生的参与下， 由教师向学生传授体育知识、技术和技能，使学生能 够通过各种身体练习，系统地掌握有关运动项目的技 术、技能，并不断地增强体质，提高身体素质和运动 能力的过程，也是一个将思维活动与体力活动密切结 合的过程。 赏识教育实质是通过赞美、欣赏及鼓励的手段给 学生一种积极向上的心理暗示，这样从情感上拉近与 学生的距离，放松学生的心理戒备，从而老师得到信 赖，学生愿意接受老师的帮助而且增强他们的信心， 激发他们的创新思维。心理学研宄表明，人在满足了 生理与安全的需要后，都希望能寻求一个自己的归属 群体，并渴求在这个群体里获得尊重、关心、爱护和 帮助。也就是说，希望获得别人的关注和好感，这是 人的本能需要。对教师而言，赏识其实就是对学生的 关注和肯定，也从根本上满足了学生寻求归属的基本 需求。 一、赏识教育有利于学生潜力的发挥，自信心的 培养 赏识教育是爱的认识和欣赏，能够唤醒和激发学 生的自我意识，让其在被赏识中认识自我、肯定自我， 从而发挥潜力。学生潜力充分表现出来，生命的旺盛 力才能得以体现，才能培养出真正有创造力的学生。 在学生的学习中，教师应及时肯定赞扬，引导他们正 确恰当的归因，让学生看到期望，从而诱发他们的学 习动机，培养他们坚定的自信心。苏霍姆林斯基说： “让每个学生都抬起头来走路。”赏识教育要求教师以 赏识的心态，用真挚的爱真诚地认识、尊重、理解和 信任学生，从而使学生能切实地懂得教师的良苦用心， 主动走近教师、主动快乐学习。 二、创设机会，让学生体验成功 赏识教育过程中最重要的就是让学生体验成功。 当学生所体验的经历是成功次数较多的时候，他们的 自我意识，自我约束力就比较强，他们的自信心也会 增强，并由此转化为一种积极的、健康的人格，他们 的各种潜力就能得到充分的发挥。在体育教学中，课 堂上很容易为学生创设表现自我的机会，使他们能够 在各种学习和活动中体验成功的快乐。比如：举办课 内篮球赛时，把规则稍加更改，规定技能差的同学一 次投中得分比正常情况下高一分，这样技能差的同学 会容易体会到成功的感觉。另外，在教学中也可以通 过推选骨干、树立榜样，让这些学生体验成功，激励 他们不断进取，同时也为其他学生树立了学习的典范， 从而促进学生体育成绩的共同提高。 三、构建完善的评价体系，让学生体会多样的赏 赏识评价要及时，以调动学生的积极性。在 体育教学中，对学生即便是微小的进步，用积极肯定 的语言加以鼓励和表扬，都能使学生体验到成功的喜 悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。 评价的内容要多元化。评价体育学习不单要 测试学生对体育知识、技能的掌握程度，更要检验学 生通过体育学习，增长了多少分析、解决问题的能力。 评价的方式要多样化。体育学科的实践性很 强，要坚持多样化的评价方式。如教学比赛、趣味练 习、特长展示等等，来测试学生知识技能的掌握程度， 从各个角度、各个层面给学生评价结论。 四、赏识教育在高中体育教学中的应用 赏识教育的重要性不言而喻，但作为教育学和心 理学二者结合的一种教育方法，在实际应用中并不是 孤立的，它有其独特的作用，但不是万能的教育方法。 在体育教学中要与其它教育、教学方法互相结合，灵 活运用。赏识教育的关键和目标是通过教师的主导作 用，发挥出学生的主体作用，使学生对自己有正确的 自我评价和定位，克服自负和自卑的心理障碍，调整 好心理心态，使其认识如果看不到自己的价值，只看 到自己的不足和差距，甘做弱者，就处于一种心理不 健康的状态，在激烈的人生竞争中就会缺乏上进心和 勇气。体育运动重在参与，贵在不断战胜自我，向新 目标进行挑战。 五、赏识教育应有度 赏识是教育学生的主要方法，但不是唯一的方法。 赏识的同时，不应该忽视批评、惩罚在教育中的积极 作用。教师教育学生就像种花要施肥浇水，修枝剪叶 一样，赏识教育就像施肥浇水，批评、惩罚教育就像 修枝剪叶。没有批评、惩罚的教育是不完整的教育。 应该批评惩罚学生的时候如果不给予适当的批评惩罚 而加以纵容的话，会使学生一错再错，执迷不悟，从 而丧失责任感，弱化判断善恶是非的能力，易使学生 走上歧途。古语：“千里之堤，溃于蚁穴！”教师绝不 可姑息学生的错误行为，但教师也要慎用批评惩罚， 因为过重的批评惩罚会使学生内心产生极强的内疚和 羞辱感或引起学生的逆反心理。因此批评惩罚的度要 把握好，既要使学生认识到自己的错误，心理上产生 适度的愧疚感，又不能打击学生的自尊心。两种教育 只有有效、完美地结合起来才能使学生健康快乐地成 长。 有位教育家曾说过，教育是“太阳底下最神圣的 事业”，教师是从事这种神圣事业的人，是“人类灵魂 的工程师”。面对那些年轻的生命和纯洁的心灵，我们 就要学会赏识那些值得我们赏识的东