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三角形面积的计算教学设计　 《三角形面积的计算》教学设计 安徽省铜陵市特殊教育学校 王 舫 教学内容全日制聋校实验教材第十一册7?9页的内容:三角形面积的计算 本课内容是在学生掌握了长方形、正方形及平行四边形面积计算和三角形认识的基 础上进行教学的，同时它又是学生以后学习梯形、组合图形面积计算的基础。三角教材分析 形面积计算的教学着重要求学生通过动手操作、合作研究出三角形的面积计算公 式，从而加深三角形与已学图形之间的联系，培养学生动手操作能力，提高学生运 用几何初步知识解决实际问题的能力。 学生经历操作、观察、讨论 归纳等数学活动，探索并掌握三角形面知识与能力 积公式，能正确计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。 通过操作，使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生的分析推理教学目标过程与方法 能力及应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。 情感与态度 培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。 教学重点理解掌握三角形面积的计算公式。 教学难点 理解三角形面积计算公式的推导过程。 教具学具三角形课件，各小组准备3套三角形(同样大小的直角三角形，锐角三角形，钝角 三角形各2个)等。 教学流程: 教学步骤 教师点拨 学生展示 设计意图 1. 学生回忆后回答。 1.同学们，我们学过了哪些平面图 形的面积,计算这些图形面积的通过知识回顾， 公式是什么,回答下面各图形的渗透新旧知识 的内在联系，为一、 面积(单位厘米) 新知识的学习 2(分组练习，指名板演。 做好准备。 3 复习引入 在已有知识的 基础上设疑，激激趣揭题 2(同学们，三角形的面积呢,梯发学生的探求 形的面积呢,今天我们一起来研知识的欲望。 究“三角形的面积”(板书课题) 1(学生在认真观察的基础给学生探索知1.件出示课本第7页主题图。 上，用数方格的方法求出识提供时间和 三角形的面积。空间，培养学生 2.请同学们回忆一下我们在推导 2(学生在小组交流后，派代的合作意识和 表回答(数方格、剪拼法)。 科学的研究态长方形、平行四边形面积的计算时 度。运用那几种方法, 3.你们能不能用手中的学具想办3(学生积极思考。 法推倒出三角形的面积, 4.学生拿出准备好的3套三 通过动手操作， 角形(同样大小的直角三角吸引聋生多种4.请同学们拿来出你们准备好的三 形，锐角三角表，钝角三各感官参与知识 组三角形(一组为两个完全一样的2个)。 的形成过程。 直角三角形，一组为两个完全一样 二. 的锐角三角形，一组为两个完全一 样的钝角三角形。) 师生互动 5. 学生动手拼，并在展示台 5.能不能用每一组的两个三角形 展示拼的过程。 探索研究 拼成一个已学过的图形, 学生讨论、汇报。 思考: ? 拼成的平行四边形、长 ? 两个直角三角形(实验一) 方形、(正方形)的面积 与原来每个三角形的面积? 有什么关系, ? 平行四边形的底和高，长 方形的长和宽，正方形的? 两个锐角三角形(实验二) 边长分别是原来三角形的 哪部分, ? 三角形的面积应该怎样 计算, ? 两个钝角三角形(实验三) 6.课件演示:实验一、实验二、实 验三(请每组学生用一句话来概括 回答老师的问题) 6.学生边观看边思考。 让学生经历知7(请同学们比较一下，这两个三 识的形成过程。角形能不能拼成一个平行四边7.观察后回答(这两个三角形由平行四边形 形,为什么,(课件演示) 的大小不一样) 面积导出三角 形的面积。 8. 通过以上试验，同学们想一想， 8.学生小组讨论、归纳、总结。 你发现了什么,(引导学生用一句 ?两个完全一样的三角形都 话归纳总结) 可以拼成:一个平行四边形 9.教师依据学生总结?写出三角?每个三角形的面积等于:拼 成平行四边形面积的一半 形面积公式: ?这个平行四边形的底等于:三角形面积=平行四边形面积?2三角形的底 ?这个平行四边形的高等于: 三角形的高 =底×高?2 S = a h ?2 1.教学例1、出示大屏幕 (图略) 1(学生分组尝试练习，指名培养学生运用 2 .判断。 板演 知识解决问题 (1)两个形状一样的三角形，可 的能力。 以拼成一个平行四边形.?? ( ) 2(学生积极思考，踊跃发言。 (2)平行四边形面积一定比三角形 还可以运用实物加以佐证。 三、 面积大.??( ) (3)一个平行四边形与一个三角形 应用新知 等底等高,那么平行四边形的面积 一定是三角形的2倍.???( ) 解决问题 (4)底和高都是0.2厘米的三角形, 面积是0.2平方厘米??.( ) 3(完成课本第9页“做一做” (课件出示) 3(拓展练习 量出你的三角板(两个任选一个)的 拓展学生的思 底和高,然后算出它的面积