营造自主探究合作交流的数学课堂(王曰香).docVIP

营造“自主探究合作交流”的数学课堂 王曰香天津市静海模范学校 王曰香 天津市静海模范学校301600 论文 数学教师如果想在课堂教学中真正转变学生的学习方式，就应当让学生有主 动参与的热情、fi主探究的信心和合作学习的空间，让学生主动地面对数学中的问题，去发 现问题，思考问题，感悟问题，解决问题。让学生在“自主探宄、合作交流、和谐创新”的 数学课堂乐园中去发现并运用自己己有的经验去说明、去交流，在合作中使知识得到完善， 在体验中获取成功。 关键词：自主探究创设问题情境数学活动合作交流 教育改革提出了 “以人为本”、以发展为宗旨的新的教育理念。其中，学生学习方式的 转变己成为课堂教学模式改革的焦点。自学探究、合作交流、和谐创新是促进学生创新意识, 培养实践能力的最有效的方法。作为数学教师应怎样在课堂上组织学生进行“自学探宄、合 作交流、和谐创新”式学习呢？关注学生学习方式的变化，是教师真正走进新课程，实践新 课程的重要标志，如果学生仍然是聆听，练习，回答问题的统一指导，那么，我们的教学方 式一定还是停留在传统的教学方式之中，学生学习方式的转变，应该说是基础教育课程改革 的一项伟大工程的标志性的建筑。积极倡导自学，合作，探索的学习方式，学生的那种以接 受学习为主的学习方式幵始产生了明显的变化，如何有效地组织学生进行自主探宄、合作交 流，如何帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本知识和技能，是每个教 师在思考的问题，现结合教学实践谈几点体会： 一、挖掘生活素材、运用生活事例创设问题情境，诱发学生自主探究热情 现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。同时也告诉我 们，数学教学要在“数学生活化”的氛围中，培养学生“用数学”这种应用的意识和能力。 结合低年级学生的年龄特点，我们充分利用课本资源，学生资源及学具，实物等资源，精心 创设学习情境，引导学生积极主动地投入到探索与交流的学习活动中。例如：我在教学人教 版一年级上册《分类》一课时，开始引入“分类”这一概念的最好实例就是商店里各种东西 的摆放，如果有录像，多媒体课件一播放，学生能很轻松进入探究新知的过程。但我们教室 里没有这些设备。我当时充分利用实物教学，课堂上准备了许多日用生活品，学习用品，甚 至有的用外包装盒代替，在黑板前故意随便摆放，问学生有什么感觉，学生说出乱、不整齐 吋，引导学生探究怎样摆放好，最后通过学生分类摆放，再引导学生得出“把相同的东西放 在一起，就叫做分类”。通过这一活动，学生亲自动脑，动手，经历“分类”这一知识的探宄 过程，通过学生间的合作，轻松自然地探究出分类的概念及作用。 二、让学生切实体验到自主探究、和谐创新的喜悦与合作交流的乐趣 学生是学习活动的主体，是学习的主人，自主探索和合作交流是学生学习数学的重耍方 式。在数学课堂教学中，如果积极采用探究性的新型学习方式，将会使整个课堂充满生命的 活力，将会使学生的个性及创造冰能得以充分发展，学生们在探究学习中会变得更加喜爱数 学，从而使学生的创新能力得到培养。 如在教学圆的面积吋，教师首先引导问：我们所学的三角形、平行四边形、梯形都是直 线阁形，那么圆是怎么拼成这些阁形呢？ 生：把圆分成两块。师：演示分成两块，还是不 行。多媒体演示分的越多越接近于直线。师：现在己经把这个圆切割完了，同学们想拼一下 吗？生：（齐声道）想。师：那好，赶快动手吧。教师提出学习的过程中注意三个问题：1 你把圆拼成了一个什么近似阁形？ 2拼成阁形的各个部分有什么样的关系呢？ 3小组合作交 流，试着推导出圆地面积计算公式。任务下达后学生群情激奋，纷纷动手操作，教室一时热 闹极非凡。等到大部分同学推导出计算公式后（给学生充分的时间），让学生把自己所拼的 阁形贴在黑板上，并写出推导公式，全班交流，说出所拼的圆的底和高分别与圆有什么关系。 这次学生拼成的阁形有平行四边形，有长方形、三角形，还有梯形，还有的同学直接利用分 成的16份算出其中的一份乘以16得出圆的面积计算公式。看着自己拼成的阁形及推出的公 式，学生异常兴奋，一节课下来，同学们还意犹未尽，在以后的学习中同学们对圆的面积公 式记得特别牢。对圆的面积计算公式的推导，教师恰当地把握了接受与探究，预设与生成， 封闭与开放的关系，充分的相信学生，完全放手让学生主动探宄，合作交流，在这样的开放 型的探究中，学生经历了知识形成的过程，掌握问题解决的方法，个性得到了升华。一部分 学生想到了课本之外的阁形，探究过程突出了师生之间的多向交流与合作，以学生为主体, 为学生全面参与活动创造了更多的条件和机会，从学生的内在需求出发，建立学生想学的基 础上教学一定会取得有效的效果。 三、 结合学生实际，开展数学活动，让学生在活动中自主探宄学习。 数学活动课不但能够给学生创造和