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运用研究性学习理念改进初中化学实验教学的策略探讨 【 】近年来，随着课程改革的推广，教育 界已经越来越重视学生在课堂上的主体地位，同时也 更加注重教师在课堂上的教学方法。如，在初中化学 实验课上，教师的教学方法很重要，实践表明，研宄 性学习是一种较为先进的学习方式，这种方式打破了 原有的教学体制，让学生通过研宄性的学习方法去发 现问题，并通过自己的实际操作去得出问题的答案。 本文将对研究性学习理念改进初中化学实验教学的策 略进行一定的探讨，以帮助初中学生能够更好的学习 化学。 【关键词】初中化学研究性学习理念策略探讨 实验教学 21世纪以来，全球经济快速增长，我国社会地位 也不断的提高，随着课改的深入推广，学生在课堂上 主体地位已经体现的越来越明显，这与我国社会发展 不谋而合。如今，社会更加需要有超强的实践能力、 创新能力以及广阔思维的全面发展的学生，而这些能 力的培养需要从教育中完成。初中化学作为一门启蒙 课程，对于刚刚接触化学的学生而言，其理论知识可 能会有一些难度，光靠死记硬背是不会有什么效果的。 为此，通过研宄性学习方式，去完成化学试验被认为 是一种好的化学教学方式。 一、目前初中化学实验教学现状分析 我们也经历过初中，在刚刚开始接触化学的时候 我们会对化学实验以及学习充满兴趣，因为化学实验 能够激起我们学习的兴趣，可从实际的初中化学实验 课上看，化学实验课中还存在着一定的问题，如： （一） 实验课上学生主体地位模糊 在目前的初中化学实验课上，学生的主体地位依 旧没有被明显体现出来，学生依然扮演这被动接受知 识的角色，他们的学习主动性以及兴趣都受到了一定 的限制，学生学习方式更是单一，在学习的过程中没 能认真的去思考，也无法转换思维角度去学习，更加 不会应用研究性学习理念去学习，这使得学生在学习 化学方面的思维受到了一定的禁铟。 （二） 教师对化学实验课认知存在问题 很多教师在化学实验课上，对实验教学所带来的 效果以及表现出来的功能都存在着单一化的认知，换 言之，教师在实验课上只重视对知识的传授以及训练 学生的基本实验技能。教师在黑板上去完成实验，学 生则在座位上去背实验，教师忽视了对学生实践能力 以及创新思维的培养，导致了化学实验课的功能没有 充分的发挥出来。 （三）受传统教学观念的影响 如今的化学实验教学依旧受到传统教学观念的影 响，教师在教学中一味的求升学率，只重视实验课的 结果，而实验课过程中对学生的情感、态度以及价值 观念等的培养却完全的忽视，严重的影响了学生的全 面发展。 二、运用研究性学习理念改进初中化学实验教学 的策略以及案例分析 实践表明，研宄性学习能够让学生更好的去学习 与发展，这种学习方式以学生自身为主，让学生通过 研宄性的自主学习，更好的发展。为此，要促进学生 的全面发展，就要将研究性学习理念运用到实际的教 学当中来。 （一）为学生创造研宄性学习的教学环境 初中化学课上研宄性学习对学生而言十分重要， 通常需要教师在课堂上提出问题，为学生设计一套合 理的研究方案，然后先让学生思考，再以小组的形式 进行探讨，最后完成化学实验报告，由教师做出最后 的评论。这时研宄性学习的一个过程，教师在课堂上 需按照这样的过程去引导学生通过自己思考、实践得 出问题的答案。那么要实现研宄性学习，就要采取以 下的措施，艮P: 1、 在教师提出问题后，教师要给学生充足的时间 进而空间彼此之间进行研究与探讨，同时也允许学生 以不同的方式获得信息，经过自己的整合思考，最终 完成研宄。 2、 在这一过程中，教师要给予学生一定的发言权， 同时给予他们适当的鼓励，增强学生的自信心，多多 肯定学生，让他们能够更加积极的参与到化学实验课 当中来。 （二） 将研宄性学习理念灌输到实验教学内容的 选择上 中学化学试验课上，研宄性学习是培养学生各方 面学习能力的重要的渠道，那么在使用研究性学习方 法的过程中，教师要对化学实验内容进行精选，在精 选的过程中应该教与研宄性学习理念相结合，以确保 学生所进行实验的内容对开启学生的思维以及培养他 们实践能力与创新能力方面有着积极的推动作用。 （三） 研究性学习教学案例 某中学的化学实验课，学习《二氧化碳制法以及 性质》这节课时，运用研宄性学习方法让学生完成制 取二氧化碳这个实验。 在前一节理论课中，通过对二氧化碳性质的了解， 在当前的这节课中教师让学生通过动手操作完成二氧 化碳制取的实验。 首先，教师为学生创造出研究性学习环境，教师 提出问题，如：“通过上节理论课学习，怎样才能制取 二氧化呢”？ 其次，给学生足够的思考与探讨的时间与空间， 让后教师让学生以小组的形式展开实验，实验的过程 中，教师要密切的关注每位学生在实验中的表现以及 做法，一旦学生遇到困难，那么教师要给予适当的引 导，避免学生的思