2018-2019学年度高一语文人教版必修一教学教案：5荆轲刺秦王2.docVIP

语文 学科课时教学设计 课题名称 《荆轲刺秦王》 授课时间 教师姓名 学生年级 高一 课 时 课标分析 1.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。 2.培养学生语言文字运用和思维逻辑。 3.提高学生审美素养，让学生在语言文字运用的学习中感受美的熏陶。 教材分析 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇，在人教版教材必修１第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 学情分析 1.高一新入学的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，具备一定的初浅文言文阅读能力。 2.但我校入学学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。 3. 学生文言基础薄弱，需要多听多做笔记，多思考，所以在讲解文本时候，要重视基础知识的理解。 学习目标 1.通过初读课文，借助工具书、课文注释，读懂文章大意，说出故事情节； 2.积累“略、决、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词，提高翻译文言文的能力； 3.学会从人物对话、动作、神态描写入手，分析荆轲这一人物形象，并能正确看待荆轲刺秦王这一事件，能辩证地评价历史人物。 重点 学会独立预习，移注，疏通文章大意，复述情节。 难点 重点字词句，通过对比来评价荆轲、秦舞阳、樊於期、太子丹、秦王。 评价任务 1.能梳理文章脉络，复述故事情节。 2.指出重要实词在文中的含义。 3.能分析荆轲这一人物形象，能辩证地评价历史人物。 4.学生生成其他问题。 导学过程 教师活动 学生活动 效果及问题预设 导 导入知道中国古代四大刺客吗？ 春秋战国四大刺客：要离、专诸、聂政、荆轲 今天，我们来学习《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。 1、看书，拿笔，听读，注音，标注不认识的字词，不好理解的字词，拗口难读的句子。 2、在听读的基础上，独立解决字音问题。 基本上不会有什么问题，需要保持绝对的安静，才能有效地听。 思 听读 给下列加线的词语注音 长侍（shì）足下?? 樊於期（wūjī）? 骨髓（suǐ）? 燕（yān）国?? 切齿拊（fǔ）心??匕（bǐ）首?? 忤（wǔ）视?? 厚遗（wèi）蒙嘉?? 鄙（bǐ）人? 夏无且（jū）以药囊提（dǐ）轲? 被八创（chuāng）倚（yǐ）柱??? 箕（jī）踞以骂?? 目眩（xuàn） 诵读 梳理故事情节 准备。（ ） 诀别。（ ） 刺秦。（ ） 独立完成注音 认真听读，能独立朗诵，认清所有生字词。 根据自己初步理解，梳理故事情节 问题难读比较大，因为文言文本来就难以理解，再加上这篇篇幅太长，所以得指导或者借助参考资料 议 （分组探究） 小组讨论梳理情节，板式格式到PPT上面 小组讨论，各抒己见，综合答案 讨论时候务必要认真，要有思想的碰撞，激情的火花；教师随意走动，听讨论的情况，记录问题。 展 让小组展示，教师小结 小组代表展示，其它组可以纠正 展示自己小组成果，而且可以提高语言表达能力 评 一、行刺缘起。(1--2) ?(1)简介背景。(1-2) 二、行刺准备。(3--9) ?(1)准备“信物”。(3-4)? (2)准备武器。(5) (3)配备助手。(6) ?(4)、怒叱太子(7--8)? (5)、易水悲歌。(9) 三、刺秦。(10--18) (1)、计见秦王。(10--11)? (2)、勇刺秦王。(12--17) (3)、壮志未酬。(18) 展示加评论，教师指导，最后总结，板书。 鼓励学生，赞赏学生的学习成果，提高学生的积极性 检 熟读这篇课文 背诵“易水送别” 熟读 在熟读的基础上加深理解。 板书设计 准备。（ ） 荆轲刺秦王 诀别。（ ） 刺秦。（ ）