2018年陕西省蓝田县焦岱中学人教版高中语文必修二第一单元第2课《故都的秋》教案 .docVIP

PAGE ? 2 故都的秋 教学目标 理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。? 新设计 本文意蕴深沉，秋味十足。本课教学不求面面俱到，只求立足文本，引导学生沉浸其中，领略字里行间那浓浓的秋味，因而“以景显情”，“以情驭景”的手法就成了本课教学的重点，希望通过学习文本使学生对文学作品的阅读要领有更直观地认识。 学情分析 作者通过对普通的花草和普通景象的信手勾勒，传达出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。故都的秋，是作者的闲情漫话。“一语天然万古新”，“清水出芙蓉，闲笔出真情”。如此写作，看似平淡，实则秋味更足，意境更深。但是高一学生的阅历，情感体验都与作者有一定的距离，所以这篇课文的处理选择从景入手。 重点难点 教学重点：以情选景，在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。? 教学难点?：作者主观感情与客观景物的融合。? 5教学过程 一、由学生列举历代名家描写秋的名篇佳句，归纳阅读文学作品的要旨： 如： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ???????????杜甫《登高》 ? 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ???????????????????????????????毛泽东《沁园春?长沙》 ?寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎！念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？? ? ?柳永《雨霖铃》 不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同的人对于秋有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读到的是凄苦。可见，文学作品，常常是客观现实与作者的主观感受的统一体， 我们阅读文学作品，贵在读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情。 二、探讨内容 ????1、解题 ???????“古都”——地点，含有眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”——内容，与“古都”结合，暗含自然景观与人文景观相融合的一种境界。 2、作者笔下古都秋的特点？（清、静、悲凉）在文中的作用？（总领、提纲） 3、听朗诵，从3-11段，划出表现景物颜色与声音的词语，体会作者情感。 ???写了哪些秋色？ 明确：芦花 ?柳影 ?夜月 ?碧空 ?蓝朵 落蕊 ?青布 秋果 A、秋色的特点是什么？ 明确：冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。 B、落槐为何也是秋色呢？; 明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特色，与文中描写的其他颜色格调一 致。754p 写了哪些秋声？ 明确：虫唱 ?钟声 ?鸽声 ?扫街 ?蝉声 ?雨声? ?风声 ?人声 A、如果说，秋色的描写是“清”，那么，秋声呢？用一个字概括。 明确：静。处处透着寂静与落寞。 B、写了秋声，为什么我们还说它静呢？ 在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不 正反衬出故都的寂静吗？“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以 动衬静的艺术辩证法来取得更强的表达效果。我们在课文《荷塘月色》中已经 接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。 A、如果你是一个孤独的旅行家，所见所闻都是这样的色彩与声音，你心里 会产生怎样的感受？ 明确：冷清。故都的秋色冷清！透人肌骨。 ?B、在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？ 明确：更加孤独，凄冷。息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽 哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，怎一个‘静’字了得！”? C、我们说：一切景语皆情语，景由情生。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁华之境在，香山的红叶、颐和园的游人如织，是北京秋天的盛状，作者为何避而不写？却要把秋景看得如此的“清?静?与悲凉”？? 明确：下面，我们就从“知人论世”的角度来进行分析。[ 郁达夫，原名郁文，浙江富江人。三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”?{D=由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了此篇优美的散文。 此文写于1934