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幼儿音乐教育有效评价策略 由于幼儿年龄特点和认知规 律，常规音乐教学很难把他们的注意力 集中到课堂上，更谈不上能力、情感的 培养、智力的开发。这是许多幼儿工作 者非常棘手的问题，许多教师把完成《纲 要》中规定的音乐教育任务看作是单纯 地教会幼儿一定量的歌曲、舞蹈、律动 和音乐游戏，一切都围着教材转，至于 为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏， 教材之间有什么关系，教师很少去想。 这样的教学过程，既忽视了幼儿对音乐 的感受，又忽视了幼儿的创造。幼儿音 乐教育有效评价的实施有助于幼儿音乐 教育有效开展。但是，在目前的幼儿音 乐教学评价中存在着许多问题，严重制 约了幼儿音乐教育的有效幵展。 关键词：幼儿教育；音乐评价；策 略 G610 B 1672-1578 (2016) 11-0361-02 实施因材施教 幼儿音乐教育注重情感体验和个性 特点，幼儿处于个性形成和发展的时期。 由于年龄、智力发展等方面的差异，幼 儿的音乐能力发展方面也存在差异，从 而造成他们对音乐的感受和表现不一样。 因此，要求幼儿教师在音乐教学过程中 注意幼儿的音乐表现，并能根据幼儿的 音乐能力水平开展音乐活动，这种活动 要求既能体现幼儿音乐能力发展的共同 状况，又能不断促进个别幼儿的发展。 如幼儿情绪存在明显的个体差异，这就 需要教师在音乐教育中注意让情绪极不 稳定的幼儿多听一些乎和的轻音乐，能 起到稳定情绪的用?而对那些情绪低落 的幼儿，则让他们多听一些情绪激昂的 乐曲，以调动他们的情绪。使他们逐步 形成活泼幵朗的性格。通过丰富多样的 音乐活动幼儿聆听、感受和表现音乐， 培养幼儿的音乐兴趣，激发幼儿的音乐 表现欲望。 树立正确的评价观 2.1创造良好的环境.不断提升幼儿 音乐教师的综合素质幼儿音乐教师的音 乐素质是影响幼儿音乐教育效果的关键 因素，教师的音乐素质直接影响到幼儿 音乐教育的质量。作为幼儿音乐教师应 当具备较高的音乐素养，最基本是要掌 握音乐的基本知识技能?另外幼儿音乐 教师要具备一定的音乐欣赏析能力。能 够对音乐作品的背景、风格、类型以及 做全方位的了解，包括音乐作品的 节奏、速度、旋律、曲式结构等基本要 素。具备这种才能后选出适合幼儿的音 乐作品，更好的把握音乐作品的丰题思 想，设计合理的幼儿音乐教学活动，有 效地对幼儿进行音乐教育。 2.2教师具备敏锐的观察力.教师主 要是通过观察来了解幼儿的。通过观察 幼儿的活动，从中发现和把握教育时机， 促进幼儿发展。因为教育的时机是发展 创新能力的教育因素，是蕴藏在幼儿一 日活动之中的，教师要善于用敏锐的观 察力去发现它，用机智的头脑运用它。 因此，敏锐的观察力是幼儿教师必备的 素质和能力。幼儿教育家蒙台梭利认为: 每位教师都要将自己的眼睛训练得如同 鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动 作，能探知到幼儿最殷切的需要。观察 法是幼儿时期最重要的评价方式，幼儿 教师只有具备敏锐的观察力，才能通过 观察收集有效的资料，才能全面把握和 了解幼儿的音乐学习的情况，以及在学 习过程中的努力，进步和成长。 有针对性地组织幼儿音乐教学活 动 3.1明确幼儿音乐教育的目标.幼儿 音乐教学评价的目标是依据幼儿音乐教 育的目标而制定的，只有从幼儿音乐教 育的目标出发我们才能确定幼儿音乐教 育的内容和评价标准，才能幵展幼儿音 乐教育的实践活动，完成幼儿音乐教育 的具体任务。新纲要明确指出音乐教育 的本质其实就是音乐审美教育，但是这 并不意味着轻视知识的学习。因此，幼 儿音乐教学应该依据这个目标制定，比 如幼儿音乐教学目标要涉及幼儿歌音乐 律动，打击乐活动和首乐欣赏的基本知 识技能等方面。在制定具体的教学目标 时，不仅要包括音乐本知识技能的目标， 还应包括幼儿的音乐审美情趣和情感的 培养，从而培养幼儿对音乐括动的兴趣， 激发他们学习的热情，以及通过音乐活 动促进幼儿全面和谐发展。 3.2重视对幼儿的音乐能力的全面. 综合评价评价是为了促进发展，是通过 了解幼儿的音乐学习状况，来改进幼儿 音乐教学，进而促进幼儿音乐学习的发 展，不仅关注幼儿现实的音乐表现，还 应重视幼儿本身的音乐能力的发展。重 视幼儿本身的音乐能力的发展。评价是 全面的。其中多元评价主体，家长，教 师共同参与幼儿的音乐评价，通过多种 ｛目息，包括在首乐活动中的表现、日常 活动中的表现以及在家中的表现情况， 把幼儿音乐学习的动态过程全方位的考 察，综合运用观察、访谈和现场记录等 方式，并有机结合了不同的评价手段， 全面真实地评价幼儿音乐学习方面的潜 白匕 推动家长参与评价，开展家园合作 幼J L音乐能力发展的快慢和水平的 高低，在很大程度上取决于对幼音乐教 育。家庭是人生的起点，是孩子的第一 所学校，对幼儿的成长和具有非常重要 的作用，甚至对人的一生都具有非