物理探究课探讨(刘文震73).pptVIP

问题： 当一个教师进入教室时，他必须回答这样一些问题？ 我将怎样了解课上发生的行为是否与我课前的意图相一致？ 教师的学术水平 深厚的 学术底蕴 广阔的 学科视域 扎实的 专业知识 教师成长公式 经验 ＋ 反思 ＝ 成长 波斯纳: 优秀教师=教学过程+反思 林崇德: × 学术理论 个人理论 教学行为 观点 (认知) 观念 (认同) 信念 (信奉) 内化 我的困惑： 实践是理念 的土壤 理念是思想 的结晶 反思 例案学教 实践 教育理念自我更新模式 为谁教? 为何教? 如何教? 教学三问 : 师生观 教学观 价值观 学科核心素养导向下的物理教学思考 在教学实践中主张从原点开始，从学生出发，注重体验过程，唤醒学生的“主体意识”，促进学生的思维发展，提升学生的学科核心素养 1.学生对物理的兴趣是真的吗？ 2.教师对物理实验本身的内涵和价值理解到位吗？ 3.教学过程除了考点还应该让学生经历什么？ 从“空”的容器到具有不同经验的拥有者，从经验拥有者到经验建构者。 结束语 新课程改革任重而道远，我们已经进入到课程改革的课堂实施阶段了，只要我们能在珍惜一切行之有效的传统经验的同时，大胆改革创新，多一份理性的思考，少一点浮躁和盲从，就一定能够在实施新课程的改革实践中，总结出更多的