核心素养视域下物理教学(南京2016年0929).pptVIP

这种综合不是简单的相加，有研究指出，态度是以乘方来连接知识和能力的。 他手捧一本《给宝宝的量子力学》与妻子一起读给还未满月的女儿听 我们给学生的不是背不动的书包，而是带得走的智慧 【例3】牛顿第三定律 ◎以知识为本位的教学 ⑴教师列举实例，说明物体间的作用是相互的； ⑵ 演示两个弹簧秤对拉实验，讲解相互作用力的大小、方向关系； ⑶总结得出牛顿第三定律。 评析 这样的教学有什么问题？ 问题1：单靠老师的讲授，缺失学习者的主动参与和建构，即使对所学的知识，学生也是难以深入理解、切实掌握的； 问题2：这种一步到位的教法，更是有悖于科学的本质（科学讲究证据，科学总是试图确定和避免偏见）。若长此以往，将使学生对科学形成错误的认知，认为科学发现总是一帆风顺的；甚至会以偏概全，有碍科学思维的培养。 一.从物理教学到物理教育 【例3】牛顿第三定律 ◎核心素养导向的教学 ㈠物体作用的相互性 【实验观察】 ① ② ③ ④ ⑤ 【分析归纳】 螺旋桨 空气 物块 水 磁铁 导线 同学甲 同学乙 汽车 路面 无论是不同种类的物体（固体、液体、气体等），还是不同性质的力（重力、弹力、摩擦力、电磁力等），两个物体之间的作用总是相互的。 一.从物理教学到物理教育 有助于学生树立 “相互作用观” ㈡相互作用力的关系 【猜想假设】 【