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§12.2-2 感受器和感觉器官 耳与听觉 北师大版§12.2-2 耳和听觉说课课件 安徽省黄山市黟县中学 黄旭东 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） §12.2-2耳与听觉 教学反思 一、本课时教本课内容是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第12章第2节“感受器和感觉器官”的第二课时“耳和听觉”。 第1节是神经系统与神经调节 第2节是感受器与感觉器官 第3节是激素调节 眼和视觉 耳和听觉 嗅、味、触等觉 耳的结构和功能 听觉的形成 学习 铺垫 学习 帮助 耳的一般保健 关爱听力残疾人 拓展 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） (1)描述耳的结构与各部分功能； (2)描述听觉的形成过程。 (1)运用阅读、拼图、查字典等方式尝试进行合作学习; (2)利用观察和与视觉形成对比的方法归纳、总结耳的结构和听觉的形成。 (1) 完成“耳的结构”的拼图，体验和认同生物体结构与功能相适应的生物学观点； (2) 学习“听觉的形成”，认同并初步养成对耳的保健习惯。 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 二、教学目标 知识目标 能力目标 情感态度和价值观 （1）耳的结构与功能；（2）听觉的形成过程。 （1）内耳的结构及功能； （2）听觉的形成。 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 三、教学重难点 教学重点 教学难点 根据新课标的要求科学教育的主要目的是提高全体学生的生物科学素养。探究性学习是培养学生科学素养的一种学习方式。如何更好利用学生自主能动性是这节课的关键。为了使课堂45分钟能够更好地被利用，我在课前首先布置了预习、查字典、搜索相关资料的任务。课堂教学： 1、利用多媒体活跃课堂气氛。 2、利用实物图片进行形象生动导学的直观教学法。 3、让学生自主学习。 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路。 在前面学习了“眼与视觉”的基础上连续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难，因此，我确定的学法指导是： 1、引导学生看图想象，培养学生的想象能力。 2、引导学生自主学习（阅读、查字典等），通过小组合作（互相观察、完成拼图游戏等）及体验活动，在快乐中学。 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 直观的实物、图像、查字典、拼图 动态的情景（视频、动画等） 生活中的经验 耳的结构 听觉的形成 耳的功能 知识拓展 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 教师情景导入 教师指导 教师指导 教师引导 学生思考 课本 学生阅读 P84--85 查字典等 学生体验 活动 课本等 学生归纳 总结 教师引导 学生思考 教师检查学生 的掌握 新课导入 练习 学生完成 结束 教师小结 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 耳 的 构 造 外耳 中耳 内耳 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 耳的结构和功能（一） §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 耳的结构和功能（二） 耳的结构和功能: 耳廓 外耳道 外耳 中耳 内耳 鼓膜 听小骨 鼓室 前庭 半规管 耳蜗 集音 （与咽鼓管相连） 与身体平衡有关 （含有听觉感受器） 传音 感音 （含头部位置变动感受器） 内耳双重功能 耳 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 位听神经 传导冲动 振动转变成冲动 传递振动 传入声波 收集声波 声 波 耳 廓 外耳道 鼓 膜 听小骨 耳 蜗 产生听觉 声波转变成振动 听觉中枢 (产生听觉) ①外耳收集、中耳传导声波； ②内耳(耳蜗内含听觉感受器） 接受刺 激，产生神经冲动； ③位听神经传导与听觉有关 的神经冲动； ④大脑皮层听觉中枢形成听觉 听觉的形成 刺激 感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→ 效应器 光线 眼→ 视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉 　声波 耳→位听神经→听觉中枢（位于大脑皮层） → 产生听觉 反射弧 视觉的形成 听觉的形成 外耳 中耳 内耳 §12.2-2 耳和听觉（北师大版） 感 觉 形 成 感 觉 器 官 肌肉 、腺体等 耳 砧骨 包括 听小骨 鼓室 外耳道 耳廓 包括 中耳 包括 外耳 包括 包括 包括 包括 包括 内耳 包括 包括 包括 包括 包括 包括 鼓膜 锤骨 镫骨 耳蜗 半规管 前庭 连接 连接 连接到 连接到 含有 听觉感受器 头部位置变动 的感受器 含有 含有 镫骨 锤骨 鼓膜 外界声波 耳廓 外耳道 砧骨 耳蜗 位听神经 大脑皮层 形成听觉 前庭 半规管 听觉感受器 含有 头位置变化 头部