中学组—历史—焦雪真（抗日救亡运动）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 教学设计 第12课 抗日救亡运动 学科 历史 类别及章节 北京版七年级（上）册 第12课 班级 初一年级（4）班 姓名 焦雪真 指导思想与理论依据 在历史教学过程中，从真实的历史背景出发，运用史料实证，培养学生的历史时空观念，加深学生对历史的理解。本课抗日救亡运动，主要通过对历史的解释让学生去体会历史的本来面貌，渗透社会主义核心价值观，对学生进行爱国主义教育。教师以情景教学的方式，不断设问引导学生对历史原因逐层剖析，有效地完成教学任务，同时提高学生终身学习的能力。 教学背景 分析 （一）学习内容分析： 本课在教学内容上属于因果关系，以日本侵华和中国的抗日救亡运动为线索，介绍了1931年日本发动九一八事变，大规模侵占我国东北。随后，日本侵略者将侵略魔爪伸向华东、华北地区。面对日益严重的民族危机，中国社会各阶层掀起了空前规模的抗日救亡运动。在全国抗日救亡运动不断高涨的影响下，爱国将领张学良、杨虎城发动西安事变。而西安事变的和平解决，对推动国共两党再度合作、团结抗日起重要作用，为抗日民族统一战线的建立奠定了基础，成为扭转时局的关键。从总体上来看，教学内容逻辑清晰，学生比较容易掌握。 （二）学情分析： 优势：本班学生对本节课的教学基本内容比较了解，事先做了预习，并且查找了有关抗日救亡运动的相关资料。 不足：学生对事件的发展缺少深层次的思考，因此课上加以引导，探究事件背后深层次的原因及影响。 （三）教学方式： （1）教法：小组讨论、资料研读、问题探究法相结合的综合法 （2）学法：以小组讨论和问题探究为主，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力，培养学生历史责任感和历史价值观。 （四）教学手段：多媒体 （五）技术准备：多媒体 （六）前期教学准备：学生预习，完成学案中的自主学习部分；搜集抗日救亡运动中的英雄人物及事迹。 教学 目标 1、知识与能力：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；通过阅读有关材料，学生从材料中获取有效信息的能力。知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。 2、过程与方法：通过阅读文字资料、观察图片资料，小组探究的方式，学生逐步掌握从材料中获取有效信息并进行分析论证的方法；通过探究西安事变如何解决，学生逐步掌握分析纷繁复杂历史现象的基本方法。 3、情感态度与价值观：伴随着民族危机的加深，中国社会各阶层都投入到抗日救亡的洪流中，他们身上充分体现了高度的爱国主义精神和强烈的社会使命感，向学生渗透社会主义核心价值观及爱国情怀。 教学 重点 九一八事变、西安事变 教学 难点 西安事变和平解决的意义 知识结构图 西安事变（背景、过程、意义）九一八事变（背景、过程、影响）抗日救亡运动的兴起（东北、长城沿线、察哈尔、北平） 西安事变（背景、过程、意义） 九一八事变（背景、过程、影响） 抗日救亡运动的兴起（东北、长城沿线、察哈尔、北平） 教学流程图 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 讲述抗日救亡事迹 小组合作、讨论 小组讨论、分析史料材料 小结、练习 多媒体 九一八事变背景 结束 多媒体图片 老师家乡导入新课 多媒体 抗日救亡运动 多媒体 西安事变 小组讨论、分析资料 多媒体 局部抗战开始 教 学 过 程 环节任务 师 生 活 动 设计意图 出示图片导入新课： 新课讲解：环节一： 展厅一：一寸河山，一寸血（九一八事变） 环节过渡： 展厅二：一腔热血，一腔情（抗日救亡运动） 环节过渡： 展厅三：一片赤诚，一片心（西安事变） 小结 板书设计 教学设计特色与反思 教师出示家乡图片，讲解赵尚志的英雄事迹，导入本节课标题抗日救亡运动。 学生讨论并回答“我所知道的九一八事变”。 结合材料分析九一八事变爆发的背景。 明确九一八事变史实。 出示材料，根据材料分析蒋介石的不抵抗政策及影响。 根据材料的分析概括出九一八事变的影响。 介绍马占山江桥抗战及其他抗日活动 学生阅读教材查找在东北、长城沿线、察哈尔都有哪些抗日救亡运动。介绍东北抗日联军的建立以及出现的抗日英雄。 学生讨论，如果让其回到那战火纷飞的年代会怎么做？ 学生讲述北平学生一二·九运动 学生阅读教材回答九一八事变后撤出的东北军去了哪里，做了些什么？ 从中华民族、蒋介石、张杨两位将军、共产党四个方面分析西安事变的背景。 明确西安事变的史实。 出示西安事变后国际形势的材料，讨论该“杀蒋”还是“放蒋”？ 理解中共促成西安事变和平解决的原因及西安事变和平解决的意义。 致抗日英雄 九月十八日，中华添国殇； 鲜血筑族魂，不屈挺脊梁； 自强从我起，慰高先辈灵； 振兴我中华，勿忘雪国耻。 第12课 抗日救亡运动 九一八事变 九一八事变 抗日救亡运动民族危机加深 抗日救亡运动 民族危机加深 西安