教学设计-张璞.docVIP

教学设计·开辟新航路 学校 陕西省宝鸡市渭滨区长岭中学 课名 开辟新航路 教师 张璞 学科（版本） 历史（人民版·必修二） 章节 专题五 走向世界的资本主义市场 学时 1课时 年级 高一年级 教学目标 课程标准 概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观 识记 理解 结合地图和相关文字材料说出近代前夜世界各文明的概况，并知道其特点。 （1）在新情境下，培养分析历史要素的能力，通过归纳、比较、概括等思维活动理解历史、学习历史的方法。 （2）利用文字材料、地图、图片、表格、音视频等，培养获取信息、合理想象的能力，在小组活动中力图寻找史实来说明自己的观点和看法，努力做到论从史出，史论结合。 （3）培养历史探究方法和质疑精神。 （1）认识古代世界文明发展的差异性和多样性，探索全球化趋势与学生生活实际的联系，树立世界意识。（2）体会探险家们勇于冒险的开拓精神，形成积极进取、顺应潮流和开拓创新的公民意识。 （3）正确分析世界市场开始形成对落后地区带来的双重影响，初步形成辨证唯物主义历史观，把握在社会转型时期文明进步的残酷性与道义原则相背的价值判断标准。 通过材料解释新航路开辟的必要性和可能性，认识这是诸因素相互交织的结果，明白新航路的开辟具有必然性。 再现新航路开辟过程的重要史实，包括时间、人物、开辟航线及其所到达地区，推断新航路开辟打破了世界各文明的孤立状态。 在新情境下，多视角地归纳新航路开辟对世界历史发展进程产生的不同影响；分析世界市场形成的多种因素，认识全球化的趋势。 教学重点难点 以及措施 重点：新航路开辟的原因和影响 难点：新航路开辟的影响 依据：贯穿本专题始终的主要线索是资本主义世界市场的发展形成，新航路开辟的根本原因就是资本主义萌芽的产生，反过来又促进了资本主义经济的扩张，故确立为本课重点。新航路开辟的影响，包括进步性与灾难性两个方面，涉及政治、经济、意识形态等诸多领域，分析时需运用历史唯物主义的基本原理，超出学生现有的知识水平，不易理解，故确定为本课难点。 措施：利用电子白板展示丰富多样的材料，以创设情境、激发兴趣；采用师生互动对话式教学——师精巧设问，循序渐进、环环相扣，并提供解决问题的文字、图片、影像资料等以供学生先行自主学习；学生以小组为单位合作探究，通过电子白板展示学习成果。教师通过反馈及时调整策略，做到“三不讲”以求“高效”，但也绝不能彻底放弃讲。 学习者分析 高一学生通过初中阶段的学习，对相关知识有了一定程度了解，初步具备一定的历史知识和史学理论基础，有一定的参与意识。但知识基础和学习能力普遍较弱，缺乏独立的查阅相关资料条件和探索问题的能力，认知上明显存在散、乱、肤浅甚至不准确的问题，需要形成完整历史发展线索，构建系统、合理的知识结构。 本课背景复杂、概念抽象、影响既有深度也有广度，学生学习这课内容较为困难。教师必须创设情境，调动学生学习兴趣、激活学生思维，采用多种教学手段，帮助、引导学生探究、解决历史问题，提升学习能力和历史科素养。 教学 环节 教学内容 活动设计 活动目标 电子白板使用功能 教师活动 学生活动 导入 世界古代文明区域及其特点 创设情境：如果存在外星人，他在1500年以前对地球进行观察，他会看到哪些主要的区域文明，这些文明的发展存在着怎样的特征？ 在教师的指导下阅读教材第一框题；分小组讨论后，将所展示的图片拖曳至地图上准确的位置，并依据教材和图判断特征。 以问题激发学生探究的兴趣，培养学生的团队合作能力、识图能力。 聚光灯、展示图片，图片的放大与缩小，拖拽移动，电子笔等功能 引导学生阅读教材，明白欧亚两州之间很早就存在贸易往来，但只是部分商品和局部地区的互通有无，并指出崛起的奥斯曼帝国阻碍传统商路。 回顾丝绸之路和海上陶瓷之路，在地图上大致勾画出海传统商路路线。 教学新课 新航路开辟的过程 通过趣味新闻报道指出近代世界由分散走向密切联系，激发学生学习兴趣，帮助学生深入浅出的理解“全球化”概念。 通过观察表格、图片，通过小组合作，在地图上大致勾画出四位航海家向东、西两个方向所开辟的两条新航路。 史地结合，以图说史，培养学生对历史事件的感性认识。 展示图片，拖拽移动，电子笔等功能 以表格形式呈现四位航海家做出的巨大贡献。 画出新航路开辟的一个中心、两个方向和两条航路。 新航路开辟的原因和条件 播放视频，由哥伦布航海中的艰辛引起学生疑问：是什么促使欧洲人不断寻找通往亚洲的新航路？ 紧跟教师思路，层层深入、剖丝剥茧，深刻理解，并记录要点。 培养学生获取信息、论从史出的能力。 播放视频，展示图片、文字材料，拖拽移动、放大缩小等功能 教师层层设问，并向学生提供解决问题的相关史料、图片，帮助学生系统理解