小学六年级信息技术上册 第15课 循环语句for名师公开课省级获奖课件4 辽师大版（三起）.pptVIP

Logo系统介绍 绘图窗口 命令窗口 嗨，我在这儿哪！ 字符插入光标 LOGO语言提示符 标题栏 工具栏 菜单栏 认识PC Logo窗口 提 示 符 菜 单 栏 工 具 栏 绘图窗口 小海龟 命令窗口 打开 保存 打印 背景 画笔颜色 继续 暂停 中断 帮助 常用工具按钮 SS 图文混屏显示 TS 全文字屏显示 FS 全图形屏显示 屏幕显示方式 四个基本命令 前进命令： FD 步数 后退命令： BK 步数 右转命令： RT 角度 左转命令： LT 角度 　　通过本节课的学习，我们学会了Logo的启动、退出方法，认识了Logo窗口的组成，学会了屏幕命令和几个基本命令的使用方法。 小 结 循环结构 ——for语句 三、教学方法 四、教学过程 一、教材分析 二、学情分析 1、教学目标 德育目标：培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。 知识目标 ：掌握for语句的一般形式和执行过程 ，并能应用for语句程序设计。 能力目标 ：培养学生的分析、解决问题的能力,并培养学生初步的程序设计能力。 3、教学重点与难点 教学难点 ： for语句执行过程的理解、剖析和应用 教学重点 ： for语句格式和执行过程 教学关键：确定循环三要素 任务驱动法、对比法、归纳法和演示法 任务驱动法：即在讲解中通过多次设问提出任务,引导学生不断设疑、析疑、解疑，从而完成启发诱导过程，让学生带着问题阅读（教材、电子教案及课件）、讨论、思考，实现学习探索过程，最后由教师总结； 归纳法和对比法：在解决具体问题上使用了归纳法和对比法，使学生思维过程有深度、有条理，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。 演示法：使本节课的教学内容，一目了然，清晰直观。 2、学法指导 本节课教师主要引导学生采取自主探究的方法，并且要求学生自主学习与协作学习相结合，突出学生的主体地位；使学生始终是一个积极主动的知识探索者。 五个教学环节： 四、教学过程 教 学 环 节 2、准确定位，探究新知； 3、分析实质，深化认识 ； 4、知识应用，巩固提高； 5、归纳小结，布置作业。 1、 巧妙复习，引入正题 ； 1、 巧妙复习，引入正题 ； 实例引入：编写一个猴子吃桃问题。猴子第一天摘下若干个桃子，当即吃了一半，还不过瘾，又多吃了一个。第二天早上又将剩下的桃子吃掉一半，双多吃了一个。以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。到第10天早上想再吃时，见只剩一个桃子了。求第一天共摘多少桃子？ 设计意图：首先让学生用上一节学的while 循环语句编写这个程序，从而引出一个问题：在这个过程中会重复执行大量的操作，要想简化此操作，应该怎么办？答案就是使用for语句是最佳选择。由此让同学展开讨论，自然引出本节课题，使全体学生以最快的速度参与进来，为新课的展开创设了良好的学习情境。 返回 2、准确定位，探究新知； 任务一： for循环语句的格式如何？ for循环语句的格式为： for（表达式1；表达式2，表达式3） { 循环体语句； } For语句下一语句 任务二：for语句的执行过程如何？ 执行顺序： 1.求解表达式1（即为循环变量 初值); 2.求解表达式2，判断条件是否成立，若条件成立，执行循环体； 3.求解表达式3，即改变循环变量的值。之后转向2，再判断条件是 否成立。 4.若条件成立，继续执行循环体，直到条件不成立为止，结束循环。 任务三：在for语句格式中，表达式1、表达式2、表达 式3的意义如何？在使用过程中可以省略吗？ For语句格式说明： 1、表达式1用来实现循环控制变量等的初始化，仅执行一次。 它也可以省略，此时应在for语句之前给循环变量赋初值。 2、表达式2为条件判断,通常为关系表达式或逻辑表达式，用 来决定是否执行循环体，当该表达式的值为1时（就是条 件成立），执行循环体，否则即当该表达式的值为0值时 （就是条件不成立），将结束循环。如果表达式2缺省， 表示该条件为非0（就是条件成立），即永远循环，这时 要通过循环体内的退出循环语句（break语句）来结束循 环语句。 3、表达式3一般是描述控制变量的变化，常用的是自增、自 减运算表达式。省略表达式3时，应该在循环体内设置改 变循环变量的语句，保证循环能正常结束。 设计意图： 通过任务驱动，促使学生阅读网络资源