互联网背景下高校《计算机应用基础》课程的教学模式研究.docVIP

互联网背景下高校《计算机应用基础》课程的教学模式研究.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
互联网背景下高校《计算机应用基础》课程的教学模式研究.doc

互联网+背景下高校《计算机应用基础》课程的教学模 式研宄 :在这个崭新的21世纪,人们充满了幻想, 勇于超越自我。本世纪的发展,离不开各种有创新意 识和能力的科技性人才。网络背景下,丰富了现代教 育的基本形式,并为其提供了各种各样的机遇和契机。 高校计算机基础教学中,通过引进互联网+模式,能够 更迅速、客观地了解和把握该堂课程的教授、学习情 况。这对学生个人能力的提升,综合素质的增强均有 重要的意义。该文以互联网+为研宄背景,对《计算机 应用基础》课程所实施的教学模式做出全面探讨。 关键词:互联网;计算机应用基础;课程;教学 模式 G642 A 1009-3044 (2017)080137-02 这是信息高速膨胀的时代,同时也是网络盛行的 时代。它为现代教育提供了更多的发展可能,同时也 带来各种各样的挑战。“互联网+ ”模式,实际上是互 联网思维不断延伸的成果,它能够为社会进步、生产 带来更多便利,同时也能为高校教育搭建有效的平台。 为坚持“与时俱进”,探索和现代教育相匹配的计算机 基础教学模式,本文尝试从课程体系、教学改革等做 出较为深入的探索。 1 “互联网+”模式概述 2012年,第五届移动互联网博览会上率先引申出 “互联网+”的概念。即:通过发挥互联网的优势和利 用信息通信技术,将互联网以及各种传统行业统筹起 来,在新领域中营造全新的生态。简而言之,“互联网 + ”相当于“互联网+不同的传统行业”。然而,这并非 单纯低将两者加起来,而需要借助信息通信技术和已 有的互联网平台,让网络和传统行业之间能够有充分、 深层次地融合,形成新的生态。作为一种前沿的社会 形态,互联网+利用了资源配置中互联网所起到的调节、 优化作用。中央国务院在2015年,颁布了“推进互联 网+行动的意见,拟定了 “互联网+”实施计划,力求 互联网可以为更多的行业服务,为人民谋福利。 互联网教学特点:形式上看,互联网教学强调“微”; 内容方面,则注重“精”,效果方面强调“妙”。 1)时长短,资源广。互联网教学,可以在很短的 时间里找出所有的教学要点。时长通常为5-8min,这 和学生个人的认知特征、视觉规律比较符合,能够减 少长期讲说产生的乏味,从侧面提升学生的能动性, 使《计算机应用基础》这堂课程能得到高效地完成。 2)粒度小,内容全。互联网教学对很多知识均没 有很大的粒度,内容方面比较短小。授课主题,可以 是某个重要的知识点,某个典型的故事,或者是某个 关键的技能点。微课中,只关注核心部分,无需设置 陪衬语言,更不涉及大量的理论。采用简便的方法, 学生便可学会;学生从中领悟价值最高、最实用的知 识点,每次掌握一个,不断累积,便可提升学习效率。 2高校《计算机应用基础》课程教学中存在的问 题 2.1实际教学的多样性不足,方法欠缺 在各种各样的高校学府中,计算机的应用基础知 识的传授方式采用的是老师实际使用电脑和ppt放映 的方法,老师将重点部分照本宣科给学生,与大学生 之间的互相交流不多,学生虽然有问题,但是仍然不 敢请教老师。此外,老师先传授知识要点,而上机操 作往往在下一节课,两节课之间的时间差很大,这样 就造成了学生掌握的理论知识不能正确指导实践操作 的问题。 假设老师依然使用简单的知识宣讲模式,不能区 别对待每个学生、针对性教学,会使学生消极看待这 门课程,影响学生学习成绩。所以老师在传授知识过 程中,要采取形式多样、变化多端的教学方式,大力 结合课堂传统知识和实际操作的关系,大力推进形式 多样的教学模式,培养学生自主学习、探宄性学习的 能力。 2.2班级授课的劣势 至目前,各个高校的电脑知识传授按班级讲课 在历史中,如此的授课模式取得了一定的成绩,但过 于强调一体性和标准化,使实践和书本之间的结合脱 节,理论难以指导实践,有碍于培养学生的创造性和 探索性。一致的教学模式不妨碍学生的个性化发展。 特别是针对很多经济发展较慢地区,因为电脑数量不 足、计算机课程班级人数过多等问题,凸显了班级授 课形式的劣势。 2.3网络在线学习学生较少 当前,学生对互联网功能的使用主要体现在网络 游戏、qq、专业浏览器等方面,而选择网络游戏的学 生是主要人群,很少有选择在线学习的学生。对于学 生来说,互联网更应该是能提高我们自身知识和修为 的工具。学生们迷恋网络游戏,只沉迷于娱乐,造成 这种现象的理由与学校开设的计算机应用基础课程教 学的弊端有较大关系。当前学校课程内容过于理论化, 而且电脑基础的学习知识不足以吸引学生。而且一些 理论基础较差的学生更是觉得传统授课方式内容太繁 杂、难度高、老师宣讲过急,难以实现理论实践结合。 这些先决条件决定了学生不选择在线学习。 3互联网+背景下《计算机应用基础》课程的教学 模式 对教学模式做出积极地创新,必然要求我们在

文档评论(0)

ggkkppp + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档