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03章化学教学研究 第一节 化学教学的理论 第二节第二节 化学教化学教学策学策略略与模式与模式 第三节 化学教学方法与媒体选择 第四节 化学教学实践 03章化学教学研究 阅读文献 裴娣娜主编.现代教学论.人民教育出版社,2005 黄甫全 王本陆 主编.现代教学论学程（修订版）.教育科 学出版社,2002 李晓文李晓文 王莹王莹..教学策略教学策略..高等教育出版社高等教育出版社,2000,2000 施良方崔允漷主编. 教学理论：课堂教学的原理、策略 与研究. 华东师范大学出版社，1999 [美]Robert J. Sternberg Wendy M. Williams.斯滕伯格教育 心理学.姚梅林等译.机械工业出版社, 2012 王策三.教学论稿.人民教育出版社.1985 石中英.知识转型与教育改革.教育科学出版社.2001 03章化学教学研究 阅读文献 王嘉毅 杨和稳.近二十年来我国教学论研究的历程及趋 势——基于对1990—2008年 《课程 ·教材·教法》刊发的 教学论文章的分析.课程 ·教材·教法.2010,(3):10-14,55 叶澜叶澜..让让课堂课堂焕发焕发出出生命活力生命活力————论中论中小小学教学改革的学教学改革的深化深化.. 教育研究. 1997(09) 靳健.我国教学论百年发展的哲学转向与特点.北京师范大 学学报(社会科学版) .2013,(1) 皮连生.运用科学取向教学论,引领教改新方向.教育科学研 究.2013,(8) 邢红军. 三论中国基础教育课程改革:方向迷失的危险之旅. 教育科学研究. 2012(10) 03章化学教学研究 阅读文献 王飞 .德国“教育学-教学论”范式与美国 “教育科学-课 程论”范式的比较研究.清华大学教育研究.2012,(2) 引言：知识、教育、实践之间的关系 实践呼唤着知识，知识呼唤着教育，教育通过知识 的筛选、传播、分配、积累和发展而为实践服务，推动 实践的发展实践的发展，，并由此使实践提出更多并由此使实践提出更多、、更高更高、、更为复杂更为复杂 的知识需求。 石中英.知识转型与教育改革.教育科学出版社， 2001 ，6 第一节化学教学的理论 一、科学哲学理论:理性知识 二二、、科学科学哲哲学理论学理论::经验知识经验知识 三、人的发展理论:探究活动 第一节化学教学的理论 一、科学哲学理论:理性知识 文文献阅读献阅读 王晶莹.科学探究论.华东师范大学出版社.2011 郑毓信.科学教育哲学.四川出版集团 四川教育出版 社.2006 殷正坤 邱仁宗.科学哲学引论. 华中理工大学出版 社.1996 [法]Michel Blay Efthymios Nicolaidis.科学的欧洲 科学 地域的建构.高煜译.中国人民大学出版社.2007 第一节化学教学的理论 一、科学哲学理论:理性知识 柏拉图认为柏拉图认为知识知识 人人类类理理性性认认识的识的结果结果。。 人人们们对于对于 事物本质的反映和表述，不同于人类感性认识所产生的 “意见”。 罗素说，大多数现代人都相信经验知识依赖于或起源 于感觉。然而古希腊人认为，人们从感觉中根本不能产生 可称得上 “知识”的东西，唯一真正的知识与概念有关。 第一节化学教学的理论 一、科学哲学理论:理性知识 以笛卡儿以笛卡儿为为代代表表的理的理性性主主义义认为认为,,科学知识来科学知识来源源于于理理性性,, 人类的感觉经验是靠不住的,只有理性认识才能揭示真理,获 得知识的方法是经由逻辑的推理和分析,由此演绎法产生。 认识论的理性主义者康德认为，只有理性主义与经验主 义的合一，知识才会产生。 第一节化学教学的理论 一、科学哲学理论:理性知识 波普尔提波普尔提出出证伪作证伪作为为确立确立科学知识的方科学知识的方法法，，可证伪性可证伪性 作为区别科学和非科学的标准。他认为新假设的产生 基 于旧的知识, 验假设的过程就是证明假设 错误的过程, 如果我们没有足够的证据推翻这个假设,那么就只能接受 这个假设。 第一节化学教学的理论 二、科学哲学理论:经验知识 以以培培根根、、洛克洛