习作指导：《我喜欢的游戏》教学设计房山区河北中心校兰汇.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 教学基本信息 课名 《我喜欢的游戏》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段 中 年级 三 授课日期 2016.7 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第5册 出版社：北京出版集团公司 北京出版社 出版日期：2005 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 兰汇 北京市房山区河北中心校实施者 兰汇 北京市房山区河北中心校指导者 赵成会 门辉 北京市房山区教师进修学院指导思想与理论依据 《语文课程标准》对中年级习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇的有趣的或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，鼓励学生自由表达和有创意地表达真情实感。”学生在亲身经历中孕育着各种真情实感，产生了强烈的表达欲望。 从认识事物的规律来说，每个人只有全身心地投入生活、亲身体验，才能产生个人的独特感受，才能写出有情义的文字。 教学背景分析 教学内容： 本册教材习作教学的重点是围绕中心句，写一段内容比较具体的话。本次习作的设计我以“掰手腕”游戏为依托，在具体的情境中引导学生学习多角度观察，学会有序表达并乐于将自己的所见、所闻、所想与他人分享。 学生情况： 学生从小就在游戏的陪伴下长大,游戏带给孩子们无穷的乐趣。但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难，无话可写。究其原因,就是因为学生没有掌握观察游戏的方法,只看热闹,不看门道。 针对这一问题，设计这节课的目的是让孩子们走出“无米可炊”的困境。本节课我将孩子们喜爱的游戏活动和习作指导结合起来，用游戏活动激活课堂，让孩子们用独特的童眼去观察游戏。让课堂教学过程成为鲜活的素材，从而使孩子们感受习作的快乐。 教学方式与教学手段： 观察法、引导发现法、体验法 技术准备： 制作ppt课件、手机现场录制视频 教学目标(内容框架) 1．通过体验游戏的过程，养成良好的观察习惯，感受习作的快乐，树立习作的自信心。 2．能够按一定的顺序把游戏的过程写清楚。 3. 初步养成边写边修改的习惯。 教学重点： 指导观察的方法，培养观察的习惯。 教学难点：能够按顺序把游戏的过程写清楚。 问题框架(可选项) 游戏前激趣导入——游戏中学习观察——游戏后快乐习作——借助习作二次指导 教学流程示意(可选项) 游戏前激趣导入 游戏中学习观察 体验游戏，初次观察 回看视频，再次观察 游戏后快乐习作 快乐习作 回读自评 分享交流 借助习作 二次指导 教学过程(文字描述) 一、 游戏前激趣导入 1.说一说喜欢玩什么游戏？并出喜欢的理由。 过渡：游戏不仅能开发智力，锻炼身体，还能给我们带来无穷的快乐。今天我们一起做一个游戏——掰手腕。 【设计意图：通过讨论学生喜欢的游戏，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生兴趣。】 二、 游戏中学习观察 （一）游戏规则 同学们说一说游戏的规则。（两人相对而坐，两手相握，肘部不能离开桌子，把对方手腕掰倒为获胜。） （二）做游戏，体验快乐 1.全体参与 体验游戏 明确要求：第一，选择你周围一名同学进行掰手腕比赛。 第二，一定要注意安全。 第三，听到老师的拍手声立刻回到座位上。 2.选手展示 引导观察 （1）赛前采访 采访选手：想和你的对手说些什么？ 采访观众：你觉得谁会赢？为什么？ 过渡：你支持谁就是谁的拉拉队员了。请为他加油鼓劲吧！ 创设情境：到底谁会赢呢？我们赛场上见分晓！选手请入座，为了看的清楚，后三排的同学可以站起来为他们加油。 生比赛，师录像。 （2）师：同学们