第四章数学解题思想.pptVIP

* * 第四章 数学解题思想 数学解题研究 2010年7月 第四章 数学解题思想 尽管数学解题离不开逻辑，但是单纯的逻辑推理无论怎样娴熟圆通，都无法把人带进解题这一创造的境地，在知识和解题之间隔着一层不薄不厚的心智的膜，穿透它需要思想和智慧的锋芒。解题有待知识作酝酿，却并不单是牵连在既有知识的纠结之中，数学解题思想才是决定性因素。 意识是行为的前导，在问题信息和解题行为之间，必然有主体意识作中介，这种意识就是解题思想。就是说，在具体问题面前，你是怎样想到某种策略或方法的？是受何种思想支配的？这并不能简单地一概归咎于灵感、直觉，而其中一般原理性的思考正是解题思想。 在较为具体的意义上讲，数学解题思想与数学思想一致，比如数形结合、等价转换、分类讨论、方程与函数等数学思想，但更确切的说，解题思想比数学思想更原理化、概括化,它是数学思想在认识论与方法论层面上的结晶.本章研究的解题思想有:系统思想、辨证思想、运动变化思想、建模思想、审美思想,是它们支配着主体作出策略和方法的反应. 数学的知识和方法是导致下雨的云,那么,数学解题思想就是使云运动的风. 第一节 系统思想 一道数学题构成一个系统,对系统的处理(解题)要借助系统科学的思想方法.事实上,题目中的所有信息都是一个有机的整体,各部分之间的精彩配合是解题成功的必要前提. 一、整体意识 整体意识是抓住全部信息,全面考虑问题,应着眼与问题的整体结构,而不是着眼与它的局部特征,通过全面、深刻地考察,从宏观上理解和认识问题的实质,挖掘和发现已有元素在整体结构中的地位和作用,从而找到求解问题的思路. 上述例题表明，整体思想的作用表现在以下几点： 第一，由于把各元素置于整体结构中去看待、去处理，提高了观察、审题的有效性，因而利于开通思路； 第二，能充分发挥已知条件的整体功能，优化解题策略和方法。因而解题策略方法的优化程度取决于对已知条件综合、整体运用的程度，若割裂和孤立地运用已知条件，则往往造成过程繁琐； 第三，有效的调控解题过程，整体思想使解题者从全局考虑，思维路线是多向的，而并不是只致力于“求出什么？”这样的单向思维，解题中每一过程的思维都是在解题总目标的导向下进行，可避免多余步骤。 体现整体思想有几种典型的解题方法，如综合法、分析法、换元法以及韦达定理在解析几何中的妙用等，有时采用“设而不求”、拆项互补、分拆相消的技巧，有时采用整体代换、整体求解、整体变形、整体构造等等. 二、黑箱问题 P A P B O 第二节 辨 证 思 想 从数学辨证思维的角度来看，矛盾的对立与统一、事物发展的由量变到质变、静止与运动、矛盾的特殊与一般、真理的相对与绝对、有限与无限等等，这一对对矛盾，在一定条件下能够统一起来，并能互相转换。解题就是解决矛盾，自然离不开辨证思想。 在许多情况下，解题需要分析矛盾的双方，找出转化的条件，不能单打一，钻牛角尖，要运用辨证的思维，在辨证思想的策动下，获得问题的解决。 辨证思想的运用通常体现为非线性结构与线性结构的转换?已知与未知的转换?常量与变量的转换?正面与反面的转换?静与动的转换?数与行的转换有限与无限的转换等。 第三节 运用变化思想 在辨证唯物主义的自然观中“运动”是一个具有普遍意义的范畴。事物的静止状态不是绝对的，而是相对的，运动则是绝对的、永恒的，静止只是运动的一种特殊表现形式。“生命在于运动”，解题在于灵活，灵活源于运动变化思想。 在数学解题中，可用动的观点来处理静的数量和形态，将常数看成是变数的取值，将离散看成连续的特例，将方程或不等式看成函数的取值，将静止状态看成运动过程的瞬间，常常会使问题的求解“别开生面”。化静为动，从运动变化中理解数学对象的变化发展过程；动中寓静，从不变中把握数学对象变化的本质特征；动静转化，充分揭示运动形态间的相互联系。 y -4 2 0 x y -5 -3 o x y o o x P Q y o o x P Q 第四节 建 模 思 想 所谓数学模型，指的是对现实原型为了某种目的而作抽象、简化的数学结构，它是使用数学符号、数学式子及数量关系对原型作一种简化而本质的刻画，比如方程、函数等概念都是从客观事物的某种数量关系或空间形式中抽象出来的数学模型。关于原型进行具体构造数学模型的过程称为数学建模。 数学建模的活动过程包括：