一带一路背景下高职英语教学中人文素质教育的渗透与实现.docVIP

“一带一路”背景下高职英语教学中 人文素质教育的渗透与实现 张晓青 潍坊科技学院 在高职英语教学屮人文素质教育是核心，特别是在“一带一路”战略要求坚持 “人文先行”的背景下，高职英语教学应提高对人文素质教育的重视程度。本文 针对高职英语教学过程中渗透人文素质教育的有效策略进行分析和探讨，以期 在今后的英语教学过程中更好地渗透人文教育，不断提升学生的人文素养。 关键词： 英语教学;人文素质教育;策略; 张晓青（1980—），女，硕士，潍坊科技学院讲师，主要研允方向为 英语与英语教学。 2017-07-15 基金：2017年度山东省青少年教育科学规划课题“人文视域下的高职院校大学 英语教学改革研宂”的部分研宂成果（项目编号：17AJY006） Received： 2017-07-15 一、引言 人文素质是最本质、最基础的素质，它是一个人所拥有的人文品质的集中体现， 主要体现在生命的意义、人生的价值以及精神层面的追求几个方面。人文主要是 指人类社会生活中的各种文化现象。“人文之道”的本质是指导人们学会做人， 学做真人。康德曾经说过唯有通过教育才能使人真正成为人。人文素质教育是指 受教育者在学习人文科学知识及沐浴人文熏陶的过程中，逐渐提升自身的人文 修养和人文素质的过程，是受教育者不断加强自身道德修养、提高境界层次的过 程。它为本民族、国家或群体所认可，是相对稳定的人生观、价值观、世界观、 思维方式以及精神品质的根本体现和要求。 人文素质教育是我国当代大学教育的重耍组成部分。早在1998年，我国就颁布 了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，并在此基础上成立了专门的指 导委员会，督促各高校开展人文素质教育实践活动，不断提高高校学生的文化 品位、道德情操以及文化素质。教育部高教司2012年制定的《教育部关于全面 提高高等教育质量的若干意见》中要求全国各级各类高校要“因校制宜，探索科 学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”。 一带一路”背景下高职英语教学中实施人文素质教育的必要性 教育部2007年颁布《大学英语课程教学要求》，指出“大学英语课程不仅是一 门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和 人文性。”冇学者把高校英语课程中蕴含的人文性概括为“帮助学生树立世界眼 光，拓展国际视野，理解西方文明、思维方式和生活习惯，以批判性的眼光看待 四方文化及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，使其能够用 英语有效地进行交际”。 加强人文教育也顺应了 “一带一路”倡议的要求。该倡议是我国在全面统筹把握 国内、国际两个人局的基础上提出的，旨在发挥一切积极要素，巩固邻邦友好往 来，实现政治、经济、文化等领域的沟通与交流，协调合作、共同发展，从而搭 建睦邻友好、良性发展的关系。加强人文交流是“一带一路”交流合作的重要组 成部分和前提。吉尔吉斯斯坦原文化部部长苏尔丹拉耶夫曾提到，如果没有人文 合作的发展，经济合作的进步就很网难。加强人文交流，有助于推动沿线各国思 想文化文明的传播与交融，有助于推动民意相通与包容，为实现政治、经济、外 交等多重战略目标蠃取人心和民意奠定扎实的棊础。语言与文化密不可分，语言 既承载着文化，又是文化的重要组成成分。在“一带一路”背景下要“大力幵展 外语教学、双语教学和多语种教学，促进文化交流和理解”。“一带一路”沿线 共有60多个国家，使用频率最高的前三种语言分别是阿拉伯语、英语和俄语。 其中英语作为国际通用语言，是大部分沿线国家的主要工作语言。“人文先行” 的前提是丫解熟悉双方国家与地区的文化。脱离、违背一定人文环境的语言是苍 白的甚至是有害的。培养服务于“一带一路”的人方，既要提高他们的专业水平 和语言能力，更要注重提高他们的人文素养，以满足人文交流对语言和人才的 需求。在“一带一路”背景下，制定适应新形势发展的外语教育规划和教改方向 非常必要。 高校英语教学是高等学校教育教学活动的重要组成部分。引领社会文化，传承历 史文明，培养高尚人格是进行人文素养教育的主R和目标。大学英语教学与人文 素质教育是有机联系不可分割的。大学英语教师应有意识地将人文素质教育浸润 渗透到英语教学中来。语言承载着文化，文化蕴含于语言，语言与文化紧密相连， 融会贯通。英语学4者不能仅仅满足于掌握英语的语法规则以及发音体系，还要 丫解掌握一定的文化知识，丫解语言行为及其规律，促进语言能力的巩固和提 高。英语教学的各个环节都蕴含了大量丰富的人文教育资源，为开展人文素质教 育提供了得天独厚的便利条件。 三、“一带一路”背景下高职英语教学中渗透人文素质教育的有效策略 英语教学过程中存在着大量的人文教冇资源，耍善于挖掘这些资源，有效渗透 并贯穿于整个教学过程中。 （一）挖掘英语教师自身的人文教育资源